文獻綜述矢量圖形處理技術網(wǎng)絡平臺的設計與開發(fā)

1、<p><b>　　河北科技師范學院</b></p><p>　　本科畢業(yè)設計文獻綜述</p><p>　　矢量圖形處理技術網(wǎng)絡平臺的設計與開發(fā)</p><p>　　院（系、部）名 稱 ： 教育學院 </p><p>　　專 業(yè) 名 稱： 教育技術學

2、 </p><p>　　學 生 姓 名： 徐風肖 </p><p>　　學 生 學 號： 1911110222 </p><p>　　指 導 教 師： 谷麗偉 </p><p>　　2016年3月10日</p><

3、;p>　　河北科技師范學院教務處制 </p><p><b>　　引言</b></p><p>　　隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺不僅僅成為了傳統(tǒng)課堂的重要輔助手段和補充，更是成為某些學習課題的重要發(fā)展形式，給學習者帶來了便利的學習條件，更調(diào)動了他們自主學習的積極性，本平臺是以coreldraw課程為主來設計矢量圖形處理技術這一

4、門課程的網(wǎng)絡平臺。該網(wǎng)絡平臺以PHP+MySql技術為支撐，開發(fā)該網(wǎng)站。</p><p><b>　　一、國內(nèi)外現(xiàn)狀研究</b></p><p>　　國外許多國家在網(wǎng)絡教學平臺方面投入了大量的人力和物力，取得了一定的社會效益。1990年由美國克萊蒙特大學教授Kenneth Green發(fā)起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”(The Campus Computin

5、g Project)是數(shù)字化校園概念的最早出現(xiàn)[1]。據(jù)統(tǒng)計，目前在美國3000余所公立、私立的大學，建立了網(wǎng)絡教學平臺，基本覆蓋了高校的所有專業(yè)學科，基本完成了傳統(tǒng)教學向基于數(shù)字平臺教學的轉(zhuǎn)變[2]。通過相關文獻和網(wǎng)絡，對國內(nèi)外網(wǎng)絡教學平臺的實際發(fā)展情況進行了總結。目前國際上主流的網(wǎng)絡教學平臺主要以Learning Space、Top class、Virtual、Blackboard為代表的商業(yè)平臺和以Moodle、Aturor、Cl

6、aroline、Sakai、LAMS、JoomlaLMS、Claroline等為代表的開源平臺，這些平臺支持多國語言（包括中文），在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應用[3]；我國也十分重視網(wǎng)絡教學，很多高校和企事業(yè)單位也積極探索網(wǎng)絡教學的各種教學模式，開發(fā)屬于自己的教學平臺以滿足自身的需要。 其中部分平臺已投入使用并取得了顯著的成效。</p><p>　　我國網(wǎng)絡教學平臺工程啟動于2003年，到目前為止，取得了顯著的成

7、果，并形成了國家級、省級、校級的網(wǎng)絡教學體系[4]。國家積極推動網(wǎng)絡教學平臺的建設，鼓勵學校建立自己的網(wǎng)絡教學平臺。學校高度重視網(wǎng)絡教學平臺的建設工作，將網(wǎng)絡教學平臺建設工作也列入學校深化教學改革，構建良好的大學教學新體系中，從而更好地培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀人才[5]。雖然我國的網(wǎng)絡教學平臺建設取得了一定的成果，但仍存在著諸多的問題。以下為存在的問題：</p><p>　　（一）對于網(wǎng)絡教學平臺中教學評價功能的

8、完善</p><p>　　在基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學中，師生處于一種時空分離的狀態(tài)。這和傳統(tǒng)的教學環(huán)境完全不同 ，教師無法及時了解學生對知識的掌握情況，因此也很難及時進行相應的教學調(diào)整，這勢必會影響網(wǎng)絡教學的質(zhì)量，這樣就使得教學評價在整個教學過程中顯得尤為重要。</p><p>　?。ǘ┵Y金投入不足，重復建設造成資源浪費</p><p>　　網(wǎng)絡教學中的教學資源，比如教

9、學視頻，是必不可少的一項，而畫面以及聲音清晰度較好是視頻課程的基本要求，這就需要具備高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程的錄播系統(tǒng)，網(wǎng)絡課程的錄播系統(tǒng)需要投入大量的資金，在抽樣調(diào)查的高校中，85.7%的高校建有網(wǎng)絡課程錄播系統(tǒng)，14.3%的高校還未建立該系統(tǒng)[6]。網(wǎng)絡教學平臺的建設需要大量的人力、物力和資金，由此可見，資金投入不足是制約網(wǎng)絡教學平臺發(fā)展的最主要因素。此外，大多的網(wǎng)絡進行平臺只是對內(nèi)開發(fā)對外封閉，這樣便會出現(xiàn)不同的高校建設相同課程的網(wǎng)絡教學

10、平臺造成資源的浪費。政府應加大網(wǎng)絡教學平臺建設的資金投入，同時各高校應整合現(xiàn)有的教學資源[7]，通過校際開放實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺的資源共享，避免重復建設造成資源浪費。</p><p>　?。ㄈ┚W(wǎng)絡教學平臺的使用率低</p><p>　　雖然我國已投入使用的網(wǎng)絡教學平臺數(shù)量已經(jīng)不少了，但真正發(fā)揮其作用的卻不多。很多高校擁有網(wǎng)絡教學平臺，但教師和學生卻很少使用?；蛘咭恍┙虒W平臺擁有很多功能，教師和學

11、生僅限于使用其中的少量功能而已，不能夠物盡其用[8]。網(wǎng)絡教學平臺的管理者應及時和教師、學生進行溝通，讓他們參與到教學平臺的建設中，讓他們學會并積極主動使用網(wǎng)絡教學平臺，提高教學質(zhì)量。</p><p><b>　　二、研究意義</b></p><p>　　矢量圖，也稱為面向?qū)ο蟮膱D像或繪圖圖像，在數(shù)學上定義為一系列由線連接的點。矢量文件中的圖形元素稱為對象。每個對象都

12、是一個自成一體的實體，它具有顏色、形狀、輪廓、大小和屏幕位置等屬性。矢量圖是根據(jù)幾何特性來繪制圖形，矢量可以是一個點或一條線，矢量圖只能靠軟件生成，文件占用內(nèi)在空間較小，因為這種類型的圖像文件包含獨立的分離圖像，可以自由無限制的重新組合。它的特點是放大后圖像不會失真，和分辨率無關，適用于圖形設計、文字設計和一些標志設計、版式設計等。</p><p>　　而矢量圖形處理技術主要是以coreldraw、 Adobe

13、Illustrator等軟件為基礎的，而且矢量圖形處理技術也主要是以軟件技能為主，因此它的實踐意義更大，而不是理論。所以對于軟件的分步操作教學顯得尤為重要，學生自主學習，課下練習也尤為重要，在這種情況下，網(wǎng)絡教學平臺對于傳統(tǒng)課堂的輔助補充作用顯得尤為重要，并且非常有必要。本教學平臺是以coreldraw為例展開的。</p><p>　　矢量圖形處理技術的網(wǎng)絡教學平臺對于傳統(tǒng)課堂有許多優(yōu)勢之處。</p>

14、<p>　?。ㄒ唬┯欣诮虒W資源重復利用</p><p>　　如果只是傳統(tǒng)課堂的話，學生聽過一遍之后有很大可能遺忘，當學習者課下自己練習時，想要尋求幫助不方便，如果老師一再在上課復習，則只會是浪費課堂資源，而網(wǎng)絡平臺不一樣，學習者可以反復觀看操作步驟的視頻，非常有利于需要課下自主練習的學習項目[9]。</p><p>　?。ǘ┯欣凇耙虿氖┙獭?lt;/p><

15、;p>　　傳統(tǒng)的課堂教學模式是老師講、學生聽，而學生的學習水平參差不齊，即便有課后輔導時間，也是非常有限的，老師也分身乏術只能針對個別的幾個學生進行單獨輔導。網(wǎng)絡教學平臺可以不受時間、空間的限制，學生可以根據(jù)自己的時間和水平進行學習，查漏補缺，非常具有針對性[10]。而且，目前的網(wǎng)絡教學平臺大多具有老師與學生或是學生與學生溝通討論的功能，老師可以根據(jù)學生自己提出的問題因材施教，給予學生針對性的指導與幫助，快速提高學生的成績。<

16、;/p><p>　?。ㄈ┯欣诩ぐl(fā)學生學習興趣</p><p>　　網(wǎng)絡教學平臺可以通過文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻仿真軟件等多種媒體，最大限度地整合教學資源，最大限度地進行教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，最大限度地突破時間與空間的局限，通過多種表現(xiàn)手法化解課程的難點，具有開放化、立體化、多元化、方便性等特點。教師可以上傳自己的課件或是相關的教學資料，學生有選擇性地選擇自己感興趣的進行學習，這樣大大激

17、發(fā)了學生學習的主觀能動性[11]和學習興趣，提高學生學習的積極主動性。不僅如此，在平臺上，學生可以相互交流學習心得，每個人的想法都會淋漓盡致的被呈現(xiàn)出來，促進了學生的思維碰撞[12]。</p><p><b>　　三、結論</b></p><p>　　對于像矢量圖形處理技術這樣的學習課題來說，非常適合以網(wǎng)絡教學平臺為依托進行教學，不僅在資源利用率上，還是對于自主練習上

18、，還是調(diào)動積極性上。在對網(wǎng)絡教學平臺的設計與開發(fā)過程中，不僅要考慮素材的豐富，更要加強交互性還有學習者的學習心理。不要光重技術而忽略“教”。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]Baugher M, Canetti R, Dondeti L, etal. MSEC Group Key Management Architecture.

19、 Internet Draft .2013.</p><p>　　[2]T.S.E.Ng and H. Zhang,Predicting Internet Network Distance with Coordinates-Based Approaches.[C] in Proceedings of IEEE Infocom.2012.</p><p>　　[3]孫重錦.國內(nèi)外典型網(wǎng)絡教學

20、平臺特征研究--基于建構主義視角的比較分析 [D].廣西民族大學,2009.</p><p>　　[4]第32次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[DB/R].</p><p>　　http://tech.163.com/13/0717/13/9407C2DH0009NSI.html</p><p>　　[5]郁舒,常小榮.我國網(wǎng)絡教學平臺在普通高等學校中的發(fā)展與應用[J

21、].計算機與信息技術,2006,11:115—118.</p><p>　　[6]張慈珍.高校網(wǎng)絡教學平臺建設的必要性探析[J].南昌教育學院學報,2011,07:60,62.</p><p>　　[7]中國教育網(wǎng)絡.六成高校建網(wǎng)絡教學平臺[EB/OL].(2012-03-30)[2013-12-10].</p><p>　　http://www.edu.cn/sj

22、_6538/20120330/t20120330-760686.shtml.</p><p>　　[8]王梅.高中信息技術課程網(wǎng)絡協(xié)作學習平臺的研究與設計[D].山東師范大學,2013.</p><p>　　[9]屠宏.網(wǎng)絡學習模式研究[D].陜西師范大學，2005.</p><p>　　[10]馮國良.基于Web及VRML網(wǎng)絡教學平臺的設計與實現(xiàn)[D].西安電子科