淺議視頻媒體在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p>　　淺議視頻媒體在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　摘要：具有極強表現(xiàn)力的視頻媒體，可以直觀地呈現(xiàn)大量的地理事實材料，特別是各種活動著的景觀和地理演變過程；又能通過特技手法和動畫效果，突破時間和空間的限制，選擇最為典型的事實材料，直觀地表現(xiàn)地理特征、揭示地理成因，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，有效促進課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。 </p><p&g

2、t;　　關(guān)鍵詞：視頻媒體 中學(xué)地理課堂教學(xué) 應(yīng)用 </p><p>　　多媒體技術(shù)以其所提供的聲音、圖像、文字、動畫、視頻等豐富的多樣化信息，對學(xué)習(xí)者形成了多重感官的有效刺激，從而保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息化媒體應(yīng)用于地理課堂教學(xué)，是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。本文結(jié)合筆者多年來的多媒體應(yīng)用與教學(xué)實踐，談?wù)剬σ曨l媒體在輔助地理教學(xué)中應(yīng)用的認識。 </p><p>　　一、視頻媒體輔助教學(xué)的適

3、用 </p><p>　　諸如天體運動、地球的運動、大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼運動、地表形態(tài)的變化、人類的生產(chǎn)活動、聚落狀況等。其中有的屬宏觀范疇，范圍廣、空間大，而人的視野有很大的局限性；有的無法直接觀察，是借助于某些手段建立的假說；有的屬距離遙遠不能身臨其境。視頻媒體能方便地為學(xué)生提供完整的地理事物和現(xiàn)象變化的全過程。 </p><p>　　1、揭示各種活動的地理現(xiàn)象和地理原理 </

4、p><p>　　無論是發(fā)生在漫長年代里的或是瞬息之間的，都能利用視頻剪輯、動畫模擬等特技手法，表現(xiàn)出地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，為學(xué)生提供全面的感性材料。如“奇峰異洞”電影剪輯，對喀斯特地貌的成因作了全過程演示：含有碳酸的雨水落到石灰?guī)r層的表面，從產(chǎn)生溶紋開始，發(fā)展到溶溝、石林、峰林等；又通過演示實驗說明溶洞中石鐘乳、石筍、石柱的形成。發(fā)生在億萬年間緩慢的溶蝕過程，就通過短短幾分鐘的影像便展現(xiàn)在學(xué)生眼前。 <

5、;/p><p>　　視頻媒體采用動畫、模型、實驗等手段來模擬、表現(xiàn)了它們的運動。如地殼運動發(fā)生在地下，是我們不能直接觀察的地理現(xiàn)象，而視頻采用了動畫的手法，展現(xiàn)了水平巖層受水平擠壓力的作用而發(fā)生了彎曲形變，形成褶皺的過程。大氣的運動也是看不見摸不著的無感觀現(xiàn)象，教學(xué)視頻“東亞的季風(fēng)”利用了實驗室一系列實驗，形象地表現(xiàn)了大氣運動的狀況、海陸熱力性質(zhì)的差異。這些內(nèi)容對于尚未學(xué)過熱學(xué)的初一學(xué)生來說十分抽象。教師現(xiàn)場實驗難以

6、安排，而且效果往往不理想。視頻剪輯中巧妙地安排了在密閉的玻璃罩內(nèi)的砂、水光照實驗，表明了砂、水熱力性質(zhì)的差異。又通過煙跡的運動，形象而生動地顯示了發(fā)生在砂、水上空空氣的熱力環(huán)流，把不能直接觀察到的地理現(xiàn)象具體化了，由此而遷移到陸地海洋之間的熱力差異是形成季風(fēng)的主要原因。 </p><p>　　視頻媒體還可以表現(xiàn)活動的地理事物之間的聯(lián)系，如表現(xiàn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的銜接和聯(lián)系等。 </p><

7、p>　　2、從不同角度觀察地理事物 </p><p>　　視頻媒體還能從不同角度、不同方面、不同地區(qū)去觀察地理事物，提供感性材料。如對某地理要素從本身的特點到分布及利用進行全面綜合的描述。 </p><p>　　“我國的森林資源”一片對森林既為人類提供木材，為發(fā)展造紙及建筑材料等工業(yè)提供原料進行了全面展現(xiàn)，又強調(diào)了森林的環(huán)境效益，特別演示了涵養(yǎng)水源、保持水土等作用。鏡頭還掃過了我國

8、東部地區(qū)，展示了從熱帶、亞熱帶、溫帶到亞寒帶的四大林型，也說明了我國森林資源不合理利用的現(xiàn)狀，包括各種各樣的濫砍濫伐、火災(zāi)病蟲害等帶來的危害，以及保護措施，并總結(jié)了典型經(jīng)驗。使學(xué)生能從不同的角度、不同的方面來觀察和認識森林資源，快速了解和掌握了觀察對象的全貌。又如對一個區(qū)域內(nèi)自然人文綜合特征的描述、視頻媒體可以選擇本區(qū)域內(nèi)最典型的地理事物的主要特征，并表現(xiàn)與其他要素的聯(lián)系。如譯制片“北美洲”就采用了旅行的方式，以地形為骨架由西向東，從自

9、然到經(jīng)濟進行了綜合描繪。使學(xué)生既看到不同區(qū)域的景觀特色，又看到了各有側(cè)重的經(jīng)濟。 </p><p>　　3、視頻媒體還適合表現(xiàn)須用聲音配合才能加深理解或記憶的教材內(nèi)容 </p><p>　　許多地理現(xiàn)象發(fā)生時都是有聲音的，如激流和瀑布、海浪與風(fēng)暴、火山爆發(fā)、強烈地震、動物的叫聲、城市中的噪聲等。比如在講解“長江”一節(jié)教材時，節(jié)選視頻剪輯“話說長江”的某些片斷，該片主題歌渾厚而雄壯，具有極大

10、的感染力，充滿了愛國主義的情感；長江上游的許多段落江水奔騰咆哮、水聲如雷、白色的浪花飛濺而起，配之以解說員富有情感的解說，使聲、色、情完善的結(jié)合，表現(xiàn)出長江水勢壯闊的磅礴氣勢。又如表現(xiàn)冬季風(fēng)勢力很強，畫面表現(xiàn)冬季風(fēng)盛吹時，全樹搖動、微枝折毀的景象，又配之以凄厲呼嘯的風(fēng)聲，使學(xué)生有身臨其境之感，教學(xué)效果極佳。 </p><p>　　二、運用視頻媒體應(yīng)注意的問題 </p><p>　　1、不要

11、只注重形式，要講求實效 </p><p>　　從地理教學(xué)實際出發(fā)，所選擇的視頻媒體必須緊扣教材，與重點、難點有關(guān)的就選擇，選擇的素材必須發(fā)揮作用，不要變成“觀賞課”。 </p><p>　　2、視聽與思考密切配合 </p><p>　　要明確視聽的目的，不是單純?yōu)閷W(xué)生提供豐富的感性材料，而是為了形成形象思維，并向抽象思維轉(zhuǎn)化。因此計算機輔助教學(xué)課不是感性材料的堆砌，

12、必須與思考密切配合；播放時要加強指導(dǎo)，要帶著問題看片。 </p><p>　　3、各種媒體配合使用 </p><p>　　各種教學(xué)媒體都各具所長，地理課堂教學(xué)包括許多環(huán)節(jié)和步驟，需要多種媒體配合，形成最優(yōu)化的組合，以加強學(xué)習(xí)效果。如文字適宜表現(xiàn)概念、結(jié)論，而視頻媒體的優(yōu)勢又在于表現(xiàn)運動中的地理事物。應(yīng)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，發(fā)揮各類媒體的作用。 </p><p>　　4、

13、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用 </p><p>　　選擇適當(dāng)?shù)囊曨l媒體，編制高質(zhì)量的教學(xué)課件，確定符合學(xué)生接受的信息量，要做到演播適時，講解恰當(dāng)，放映中指出要點，放映后要進行討論和總結(jié)。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 林培英 袁書琪等主編 《基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功—中學(xué)地理卷》 首都師范大學(xué)出版社 &l