關(guān)注課堂效率關(guān)注學(xué)習(xí)效果

1、<p>　　關(guān)注課堂效率關(guān)注學(xué)習(xí)效果</p><p>　　教材內(nèi)容：教材選自《Go for it》初中英語八年級下冊第七單元：What does he look like？ 本課時處理Section A的3a部分，是一節(jié)閱讀課。 </p><p>　　鏡頭回放1、大屏幕展示 </p><p>　　Teaching Aims </p><

2、p><b>　　一、短語 </b></p><p>　　1. the capital of 2. love to do </p><p>　　3. tell jokes 4. a little bit quiet </p><p>　　5. stop talking 6. play chess </p><p>　

3、　7. a little bit heavy </p><p>　　8. short curly blond hair </p><p><b>　　二、句子 </b></p><p>　　1. She never stops talking. </p><p>　　2. He likes reading and pla

4、ying chess. </p><p>　　案例探討：授課教師一開始就明確展示教學(xué)目標(biāo)，并就大屏幕上的八個短語進行翻譯、造句；就兩個句子翻譯，并解釋了stop to do 和stop doing 的區(qū)別，體現(xiàn)了目標(biāo)性原則和詞不離句的教學(xué)理念。 </p><p>　　建議：1. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄部分列舉了課堂用語。因此，可能的情況下，教師應(yīng)該盡量多的使用英語進行教學(xué)，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造英

5、語環(huán)境。如：根據(jù)學(xué)生已有知識，用the head of 解釋the capital of；love to do=like to do等。 </p><p>　　2. 翻譯不能過于偏重直譯：quiet是“安靜”、“寧靜”之意，在此最好引導(dǎo)學(xué)生說“她是一個文靜的人”；Stop crying漢語通常說“別哭了”，很少說“停止哭”。翻譯部分最好能夠引導(dǎo)學(xué)生合作完成，學(xué)生主動探討而不是被動接受：“Tell me， I fo

6、rget； show me， I remember； involve me I understand.” 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選詞造句，教師適時點撥指導(dǎo)，對學(xué)生有困難的重點短語進行重點練習(xí)，突出精講精練。 </p><p>　　鏡頭回放2、大屏幕展示 </p><p>　　四幅人物圖片和四篇短文。（內(nèi)容略） </p><p>　　授課教師首先引導(dǎo)學(xué)生讀短文，獲取文字

7、信息，就文字和圖片配對；接著，教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解釋短文A內(nèi)容：Wang Lin是籃球隊隊長…他很受人歡迎；然后，學(xué)生看著大屏幕齊讀文字內(nèi)容、隱藏大屏幕內(nèi)容，學(xué)生試背；最后，請三名自告奮勇者背誦短文A（教師給學(xué)生書上簽字）。其余三篇短文處理方式相同（翻譯―齊讀―齊背―范背），整個過程花費近10分鐘時間，環(huán)節(jié)運行流暢，13個學(xué)生均達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)。 </p><p>　　案例探討：每一篇短文從解釋文本到自告奮勇者完成背

8、誦，用時不到三分鐘，齊背和試背時，教師用肢體語言給學(xué)生比劃，整個過程教師略顯忙碌，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生參與面不大（全班學(xué)生人數(shù)：65人，13人次背誦）。 </p><p>　　建議：信息配對后，首先引導(dǎo)學(xué)生回到課本，四人一組，討論文章內(nèi)容，畫出自己不理解的句子，組內(nèi)或班內(nèi)交流：生生互動，可以提高學(xué)生的參與意識；接著，給學(xué)生布置復(fù)述任務(wù)，A、B、C、D四篇短文，任選一篇或多篇，五分鐘后復(fù)述展示；然后，大屏幕展示圖

9、片，任指一組（排）學(xué)生看圖片復(fù)述（每一排有學(xué)生16人）。這樣分層布置任務(wù)，充分考慮了語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異：五分鐘優(yōu)等生能完成多篇，學(xué)困生也能有所收獲；看圖復(fù)述，語言環(huán)境真實，也適當(dāng)降低了復(fù)述難度。 </p><p><b>　　鏡頭回放3、練習(xí) </b></p><p>　　1. 完成句子（8個）。（具體內(nèi)容略） </p><p>　

10、　2. 看圖描述人物。（具體內(nèi)容略） </p><p>　　授課教師讓學(xué)生口頭補全句子后，大屏幕上展示了正確答案，學(xué)生齊讀句子，翻譯目標(biāo)短語；看圖描述人物因時間關(guān)系，改成課后練習(xí)。 </p><p>　　案例探討：本節(jié)課無板書。因此，此環(huán)節(jié)的完成句子如果能讓學(xué)生在黑板上示范出答案，就既能彌補板書設(shè)計的不足，又能落實學(xué)生寫的技能。多媒體不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，語言技能的四個方面：聽、說、讀、寫

11、缺一不可，好的板書設(shè)計能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握一節(jié)課老師所講的精髓，為提高教學(xué)效率起到事半功倍的教學(xué)效果。 </p><p>　　看圖描述人物如改成：描述自己、父母、老師、同學(xué)或朋友，則能體現(xiàn)課標(biāo)理念中：強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；描述熟悉的人就體現(xiàn)了“學(xué)中用”、“學(xué)了就用”的理念。 </p><p>　　實際上，學(xué)生參與面不大，過多的齊讀、齊背，不利于及時發(fā)現(xiàn)典型的、具有

12、代表性的問題；過多的單個學(xué)生訓(xùn)練、操練活動的設(shè)計沒有面向全體，操練的深度和廣度不夠。教師可以在教學(xué)方法、教學(xué)理念上做一些改進，加強學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實踐、參與、合作等方式，逐漸掌握語言知識和語言技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，才能為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因為課堂教學(xué)只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。