大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系性模式構(gòu)建

1、<p>　　大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系性模式構(gòu)建</p><p>　　【摘 要】大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐充分強(qiáng)調(diào)青年大學(xué)生主體意識(shí)的喚醒和主體作用的發(fā)揮，讓他們立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、全面發(fā)展、快速成長(zhǎng)成才，這是高校思想政治教育的重要組成部分。文章在文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、個(gè)體訪談等廣泛調(diào)查研究基礎(chǔ)上，從內(nèi)容教育、過程管理、考核評(píng)價(jià)和保障措施等四個(gè)方面對(duì)新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式進(jìn)行理念建構(gòu)，提出了“內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)體系化、保障制

2、度化”的貫穿大學(xué)四年的體系性和有較強(qiáng)的可操作性，讓不同層次學(xué)生都能參與并獲得收益的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】社會(huì)實(shí)踐；體系性；模式；構(gòu)建 </p><p>　　目前我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在實(shí)施的過程中存在著諸多問題，著眼于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的整體性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和時(shí)效性，急需構(gòu)建出一種新型的社會(huì)實(shí)踐模式，使社會(huì)實(shí)踐真正成為青年大學(xué)生“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的重要

3、途徑。 </p><p>　　一、我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬╅_展形式上落后。中宣部、中央文明辦、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中明確指出要把社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)計(jì)劃中去。我校根據(jù)文件精神，結(jié)合我校社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀，應(yīng)我校社會(huì)實(shí)踐發(fā)展要求于2013年正式將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)計(jì)劃之中，印發(fā)《河西學(xué)院本科生課外創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》的

4、通知。 </p><p>　　社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制政策推行后，社會(huì)實(shí)踐參加人數(shù)和規(guī)模有了大幅度上升，實(shí)踐模式已從原有的“精英”實(shí)踐逐漸向 “大眾”實(shí)踐轉(zhuǎn)變。面對(duì)新形勢(shì)、新變化、新需求，我們的實(shí)踐教學(xué)顯露出很多不適應(yīng)之處。長(zhǎng)期以來我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在著投入不足、覆蓋面窄、指導(dǎo)不夠、社會(huì)支持力度不夠，無法滿足學(xué)生需求等問題。隨著新制度的出臺(tái)，學(xué)校社會(huì)實(shí)踐種類單一化與學(xué)生為滿足自身發(fā)展所需要多元化的社會(huì)實(shí)踐模式的矛盾將日益

5、凸顯；隨著教育改革的深入以及社會(huì)就業(yè)壓力的增加，學(xué)生對(duì)能力提升的渴求與現(xiàn)階段學(xué)校培養(yǎng)觀念落后的矛盾與日俱增。構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作新模式，摒棄為了實(shí)踐而實(shí)踐的理念，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及自主創(chuàng)業(yè)方面的教育功能，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 </p><p>　?。ǘ┩度肷系牟蛔?。我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐投入嚴(yán)重不足。人力資源投入方面，只是靠校院兩級(jí)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)來組織?；顒?dòng)開展不平衡導(dǎo)致學(xué)校

6、只能抓點(diǎn)、抓線，對(duì)面上大多數(shù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)則缺少指導(dǎo)，往往效果沒有保障，流于形式。社會(huì)實(shí)踐的資金投入以學(xué)校投入為主，社會(huì)和個(gè)人投入為輔，這些經(jīng)費(fèi)往往是杯水車薪，難以滿足學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需要，而學(xué)校對(duì)于如何開展有償服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐與科技活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合以獲取經(jīng)費(fèi)保障還未引起足夠重視，因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上受到了制約。 </p><p>　?。ㄈ┙M織管理僵化。組織方式過死， 沒有根據(jù)被教育者的不同

7、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能力安排不同的教育內(nèi)容； 活動(dòng)僅局限于暑假， 沒能充分利用學(xué)生的課余時(shí)間； 活動(dòng)的科技含量低， 沒能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展科技服務(wù)。 </p><p>　　由于長(zhǎng)期以來我校與社會(huì)的脫節(jié)，缺乏聯(lián)系和溝通，配合不夠，實(shí)踐往往得不到社會(huì)的廣泛理解和大力支持，以致不能持之以恒地開展下去。無法將各方面的力量進(jìn)行統(tǒng)籌、整合并形成合力。我校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往是政府沒有牽頭或力度不夠的背景下，由學(xué)校具體

8、負(fù)責(zé)組織和推動(dòng)的。學(xué)校要負(fù)責(zé)聯(lián)系項(xiàng)目、宣傳發(fā)動(dòng)、招募人員、提供經(jīng)費(fèi)支持、跟蹤指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。 </p><p>　　（四）基地建設(shè)受制。目前我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由于社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定而導(dǎo)致發(fā)展固化，難以形成品牌；也很難做到社會(huì)實(shí)踐有特色、高質(zhì)量的活動(dòng)在面上的推廣，提升學(xué)校社會(huì)影響力及社會(huì)形象，增加我校學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力更是無從談起。實(shí)踐基地在建設(shè)上遇到的瓶頸探其原因有以下兩點(diǎn)：一方面，85%的實(shí)踐地是由于校外實(shí)

9、踐的教學(xué)環(huán)境與理論教學(xué)的課堂環(huán)境相比具有較大的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，實(shí)踐環(huán)境千差萬別、復(fù)雜多變，一些突發(fā)事件、意外事件的發(fā)生可能危及教師和學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全等，帶來嚴(yán)重的后果，接收單位因?yàn)楹ε鲁袚?dān)責(zé)任而對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐采取排斥的態(tài)度；另一方面，服務(wù)單位接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐， 常常是出于上級(jí)的壓力或雙方單位某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的情面， 在接受、安排大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)往往敷衍了事。長(zhǎng)此以往將會(huì)使社會(huì)對(duì)我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生誤解，形成惡性循環(huán)，我校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開

10、展的社會(huì)空間將會(huì)越來越小，社會(huì)實(shí)踐開展來自各方面的阻力也將會(huì)越來越大。 </p><p>　?。ㄎ澹┲笇?dǎo)教師發(fā)展受限。社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)者、指導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。但很多指導(dǎo)教師缺乏探索實(shí)踐教學(xué)方式方法以及指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的積極性，指導(dǎo)力量薄弱。另一方面由于學(xué)校尚未形成良好的激勵(lì)機(jī)制，也未形成對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)成果的較為有效的考核評(píng)價(jià)體系，無法客觀公正地對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行有效

11、的考核。指導(dǎo)教師隊(duì)伍常常處于臨時(shí)應(yīng)付的工作狀態(tài)，缺乏對(duì)活動(dòng)的調(diào)研和思考，對(duì)促進(jìn)活動(dòng)的品牌建設(shè)工作積極性低。 </p><p>　?。W(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。當(dāng)代大學(xué)生的主體已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)?0 后，他們的成長(zhǎng)受社會(huì)巨大變革的影響，在思想、心理等方面存在著自我認(rèn)知不夠、吃苦耐勞的意志品質(zhì)不高、心理受挫能力不強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)主義、功利主義傾向偏重等問題，這導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐在組織實(shí)施過程中狀況頻發(fā)。也有部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，文

12、化課的成績(jī)、各類證書的獲取才是最重要的，社會(huì)實(shí)踐只不過是走過場(chǎng)，拿證書，開展社會(huì)實(shí)踐是浪費(fèi)時(shí)間、精力。 </p><p>　　二、建構(gòu)我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新模式 </p><p>　　隨著社會(huì)實(shí)踐體制建設(shè)的發(fā)展，新的形勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生，新的問題隨之而來。從整體上看，目前我校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐體系、保障機(jī)制、基地建設(shè)和考核合理性上仍需完善。因此，探討如何進(jìn)一步推進(jìn)我校社會(huì)實(shí)踐事業(yè)跨越式發(fā)展，

13、全面深化社會(huì)實(shí)踐，對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)我校大學(xué)生教育具有時(shí)代意義，也符合以改革創(chuàng)新的精神不斷推動(dòng)和發(fā)展社會(huì)實(shí)踐的新要求。 </p><p>　?。ㄒ唬┥鐣?huì)實(shí)踐基地建設(shè)。加大社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)力度是提高我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障能力，走出當(dāng)前我校社會(huì)實(shí)踐“大眾化”所帶來的種種弊端的重要保證。社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要的場(chǎng)所，是大學(xué)生走向社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的橋梁；有利于實(shí)踐成果的應(yīng)用和推廣，是適應(yīng)社會(huì)

14、實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)化、專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求。 　　實(shí)踐基地是“點(diǎn)”，“點(diǎn)”是有代表性的， 學(xué)校重點(diǎn)給予資金、指導(dǎo)力量等方面的扶持和保證， 而總的社會(huì)實(shí)踐是“面”，“面”相對(duì)比較松散， 卻是范圍更廣普及面更寬?！包c(diǎn)”“面”結(jié)合起來，每年的重點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)做好實(shí)踐成果的應(yīng)用和推廣，為“面”上的團(tuán)隊(duì)提供模版。以“點(diǎn)”帶“面”，提升我校社會(huì)實(shí)踐整體水平。 </p><p>　　學(xué)校應(yīng)在深度和廣度上加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系和交流，多渠

15、道建立校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。分期分批建立起校、系、班、個(gè)人小團(tuán)體多層次的實(shí)踐基地，逐步增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)，并逐步擴(kuò)大活動(dòng)點(diǎn)的規(guī)模，保證基地的持久活力與穩(wěn)定發(fā)展，方便學(xué)生就近就快參加實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展創(chuàng)造了良好的外部條件， 提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。 </p><p>　?。ǘ┎煌昙?jí)、不同層次學(xué)生，科學(xué)的實(shí)踐方案。學(xué)校社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合可以給社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐都帶來強(qiáng)大生機(jī)活力，學(xué)校各社團(tuán)協(xié)會(huì)

16、加強(qiáng)交流與信息共享，進(jìn)入良性發(fā)展的循環(huán)模式，解決現(xiàn)有社團(tuán)、協(xié)會(huì)存在的無作為和少作為等情況。因此充分發(fā)揮新時(shí)期學(xué)生社團(tuán)在實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用， 利用社團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)和活動(dòng)開展優(yōu)勢(shì)延伸我校社會(huì)實(shí)踐工作手臂是走出“大眾” 化瓶頸的有效途徑。 </p><p>　　要根據(jù)不同層次、不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。使各學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)內(nèi)容適合人格成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律?？筛鶕?jù)學(xué)生不同心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能

17、力，分年級(jí)分階段制定不同的實(shí)踐方案。這也可以避免“大眾”化實(shí)踐模式下，在某一時(shí)間段參加實(shí)踐人員過于集中的問題。 </p><p>　　一年級(jí)為第一層次。著重理想信念教育，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)興趣，了解社會(huì)實(shí)踐。包括特長(zhǎng)班，文藝演出隊(duì)下鄉(xiāng)為主要形式的文化下鄉(xiāng)活動(dòng)；“保護(hù)母親河”、“保護(hù)我們的家園活動(dòng)”；暑期社會(huì)實(shí)踐支教活動(dòng)；開展“一助一”長(zhǎng)期結(jié)對(duì)方式，為急需幫助的老教師、孤寡老人、殘疾人家庭等提供服務(wù)。 </p&g

18、t;<p>　　二年級(jí)為第二層次。著重社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育，與服務(wù)社會(huì)和勤工儉學(xué)相結(jié)合開展社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐；磨礪自己在校內(nèi)開展電腦、外語、導(dǎo)游、會(huì)計(jì)、禮儀、法律咨詢等方面的知識(shí)培訓(xùn)與交流活動(dòng)；掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能技巧，如取得駕駛執(zhí)照、英語四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等；送法入戶、科技下鄉(xiāng)、關(guān)愛留守兒童支教活動(dòng)、骨干掛職、企業(yè)鍛煉為重點(diǎn)內(nèi)容。在開展上述活動(dòng)的同時(shí)能讓學(xué)生看到自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動(dòng)調(diào)整知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)

19、習(xí)積極性和主動(dòng)性，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 </p><p>　　三年級(jí)為第三層次，開展與準(zhǔn)備走向社會(huì)相聯(lián)系的、以培養(yǎng)能力、科技服務(wù)、接觸社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)為目的的掛職鍛煉，利用自己專業(yè)特長(zhǎng)為掛職單位服務(wù)。在這過程中，學(xué)習(xí)如何與他人分工協(xié)作、如何恰當(dāng)?shù)靥幚砀黝惾穗H關(guān)系，促使大學(xué)生向一個(gè)真正意義上的社會(huì)人靠近，增強(qiáng)自信心；課外科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃大賽等，推廣以及組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃，把說與做、教與

20、學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念由“擇業(yè)”向“創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)換；大三學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)路線展示以及成果交流，由教師幫助學(xué)生組織或者學(xué)生自發(fā)組織，達(dá)到為低年級(jí)學(xué)生解疑釋惑和為大三學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)的目的。這種活動(dòng)可以和低年級(jí)學(xué)生分享很多在成長(zhǎng)過程中遇到的問題，因?yàn)槎际浅砷L(zhǎng)成才中的問題，在低年級(jí)學(xué)生中同樣的問題會(huì)再次出現(xiàn)且往往具有一定的共性，很多學(xué)生有相同或是類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，一些高年級(jí)的學(xué)生摸索出了很好的解決問題的方式，將對(duì)這類問題的想法、體

21、會(huì)、解決方式和低年級(jí)的學(xué)生分享，可以達(dá)到為低年級(jí)學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，使他們少走彎路確立正確目標(biāo)的指導(dǎo)作用。 </p><p>　　（三）多渠道解決社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)問題。依靠學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有很多弊端例如，途徑單一，投入不足，參與面窄，覆蓋面不夠。所以對(duì)內(nèi)要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，把實(shí)踐經(jīng)費(fèi)納入人才培養(yǎng)成本，形成自上而下各部門齊抓共管的局面。對(duì)外要改變單靠學(xué)校單方推動(dòng)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)化運(yùn)作，到社會(huì)去籌措經(jīng)

22、費(fèi)，聯(lián)合社會(huì)提供項(xiàng)目和崗位，通過社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行招募、管理、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣既彌補(bǔ)了我校社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足的短板，同時(shí)也解決了離校較遠(yuǎn)的實(shí)踐地存在的安全顧慮、經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐考核等問題。 </p><p>　　（四）公平、公正、合理的社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展的成效，需要怎樣完善和提高，都需要從直接的參與者和指導(dǎo)隊(duì)伍中收集答案，形成一套行之有效的社會(huì)實(shí)踐的組織管理機(jī)制，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)定持續(xù)全面開展的重要保證

23、。要增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的組織管理力度，用制度來保證社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)措施落實(shí)到位，要明確學(xué)校各部門在社會(huì)實(shí)踐中的作用。 </p><p>　　1.“雙向管理”是指由學(xué)校和社會(huì)共同參與管理。實(shí)踐地可以由社會(huì)輔助學(xué)校共同管理學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使走向社會(huì)的學(xué)生們獲得充分的幫助來完成考察任務(wù)。在這過程中學(xué)校共青團(tuán)組織不要怕放權(quán)、失權(quán)，只要有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該大膽的去實(shí)踐、嘗試。 </p><p&

24、gt;　　2. 建立有激勵(lì)作用的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐成績(jī)記入學(xué)分，作為學(xué)生各類先進(jìn)評(píng)比的重要條件。對(duì)社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間要求、成績(jī)考評(píng)、工作量計(jì)算、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、組織指導(dǎo)及有關(guān)政策作明確規(guī)定， 使活動(dòng)有章可循，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行程序的規(guī)范化。不能僅僅憑借調(diào)查報(bào)告論文或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的登記表認(rèn)為合格，不科學(xué)的評(píng)價(jià)直接挫傷學(xué)生的熱情和積極性。 </p><p>　　3. 新生入校即進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐做深入了解，確保學(xué)生根據(jù)

25、自身?xiàng)l件選擇適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐模式，規(guī)劃好自己的大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生會(huì)工作做為社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，也應(yīng)明確考核制度。學(xué)生會(huì)干部從大一第一學(xué)期到大二第二學(xué)期之間的工作情況由輔導(dǎo)員考查，考察合格即可相應(yīng)取得一定的學(xué)分。 </p><p>　　4. 把指導(dǎo)學(xué)生納入對(duì)教師的考核中，完善指導(dǎo)教師在社會(huì)實(shí)踐中的時(shí)間要求、成績(jī)考評(píng)、工作量計(jì)算、組織指導(dǎo)的規(guī)定；完善對(duì)指導(dǎo)老師的激勵(lì)制度、保障措施，形成每位教師都參與指導(dǎo)學(xué)生的氛圍。

26、從而調(diào)動(dòng)教師參與社會(huì)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的積極性。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 陳國(guó)柱.世紀(jì)高校社會(huì)實(shí)踐模式研究[J].高等理科教育， 2001（1）. </p><p>　　[2] 劉志軍.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式比較研究[J].青年探索， 2009（3）. </p><p>