淺議增強(qiáng)中學(xué)班主任管理工作的效果

1、<p>　　淺議增強(qiáng)中學(xué)班主任管理工作的效果</p><p>　　班主任是學(xué)校的基層政工干部，是中學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上的指路人，是各任課教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面因素的協(xié)調(diào)者。簡(jiǎn)言之，班主任是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作不可缺少的一支骨干力量，是學(xué)校管理工中最可靠的助手。班主任的重要作用眾所周知，因此增強(qiáng)班主任的管理效果就顯得非常的必要與緊迫。 </p><p>　　一、樹

2、立現(xiàn)代教育管理理念，努力培養(yǎng)現(xiàn)代人 </p><p>　　1.樹立以人為本的理念，是新課程改革的必然要求 </p><p>　　長(zhǎng)期以來(lái)，一些班主任缺少以人為本的觀念，以教師為本，把自己當(dāng)成真理的化身，以灌輸為本，單純說(shuō)教，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。這大大削弱了班主任在提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)上的針對(duì)性、實(shí)效性。隨著新課程改革的推進(jìn)，班主任工作在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要以人為本，在

3、內(nèi)容、形式、方法、手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。人為本，就是要求班主任從學(xué)生的特點(diǎn)或?qū)嶋H出發(fā)，在班級(jí)管理活動(dòng)中，工作的方法、手段、規(guī)章、措施等都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、自尊、安全等需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以人為本就是要求班主任在班級(jí)管理工作和學(xué)生的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，使教育真正成為人的教育。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。以人為本還體現(xiàn)在班級(jí)管理活動(dòng)中的人文關(guān)懷和道德情感無(wú)論面對(duì)多么先進(jìn)的教育手段都不能

4、否定班主任對(duì)學(xué)生面對(duì)面的教育工作，無(wú)論現(xiàn)代傳媒多么發(fā)達(dá)都不能代替班主任和學(xué)生之間的融合和交流，無(wú)論各項(xiàng)制度多么完善，班主任也都不能忽視人文關(guān)懷的巨大作用。所以，我們提出班主任在管理中要關(guān)心人，幫助人，溫暖人，要以人為本。 </p><p>　　2.轉(zhuǎn)換班主任的角色定位 </p><p>　　傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，班主任具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，扮演著評(píng)價(jià)者、監(jiān)督者、管理者、指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者等不同角色

5、，這些角色強(qiáng)調(diào)班主任權(quán)威，即強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”具有濃烈的行政管理色彩，缺乏民主和平等的精神。班主任的管理決策不同程度地具有教師本位、單向意愿等特征。這樣，作為班級(jí)的管理者，班主任常常按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的安排或想象管理班級(jí)，它沒(méi)有站在受教育者的角度來(lái)思考理解學(xué)生的需要和意愿，于是就脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，它將直接扼殺和抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)觀念的自我定位，與新課程提出的教育要求以及時(shí)代精神是不相吻合的，也很難創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)風(fēng)濃郁，奮

6、發(fā)向上團(tuán)結(jié)友善的班集體。 </p><p>　　新的時(shí)代我們面對(duì)新世紀(jì)的中學(xué)生已經(jīng)和以往有了很大的不同，不論是生活方式或是思維方式或是精神意識(shí)都具有許多新的特點(diǎn)?，F(xiàn)在中學(xué)生的意識(shí)更加獨(dú)立自主和注重主體，個(gè)性更加鮮明，批判能力更強(qiáng)。在這么一種情況之下，家長(zhǎng)制和全天候的保姆式的班主任已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的中學(xué)生，班主任的角色有必要進(jìn)行重新的定位和反思。依據(jù)現(xiàn)代管理理念，班主任應(yīng)該是服務(wù)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的嚴(yán)父、慈母和

7、朋友的三重角色。既要關(guān)心學(xué)生的生活和心理健康，對(duì)學(xué)生給予寬容和理解，也要在原則和大是大非面前給予阻止和批評(píng)教育不能一味順從學(xué)生完全跟著學(xué)生的意愿走；并且能和學(xué)生真心的交朋友，經(jīng)常聯(lián)系和交流以確保能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。 </p><p>　　二、尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性 </p><p>　　1．發(fā)揮班干的積極性 </p><p>　　班干對(duì)于班主任教育管理工作的

8、順利完成和班級(jí)風(fēng)氣的形成起關(guān)鍵的作用。一方面，通過(guò)過(guò)硬的班干部隊(duì)伍的影響力和號(hào)召力指導(dǎo)和帶領(lǐng)全班同學(xué)的工作，形成良好的班級(jí)文化，提高學(xué)生自主管理的能力；另一方面，使得班主任工作有較好的助手，能與同學(xué)們保持信息通暢。正如鄧小平所說(shuō)的當(dāng)“正確路線確定之后，干部就是決定的因素?！卑辔前嘀魅喂ぷ鞯闹行沫h(huán)節(jié)。一個(gè)健全的班集體，應(yīng)該具有正確的政治方向，共同的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的核心，自覺(jué)的紀(jì)律，正確的輿論，以及團(tuán)結(jié)友愛，勤奮好學(xué)的好風(fēng)氣。 </

9、p><p>　　2．調(diào)動(dòng)一般的學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情 </p><p>　　建立開放的參與式管理體系，班集體凝聚力的產(chǎn)生和維系要靠每一個(gè)同學(xué)，作為班主任應(yīng)積極組織集體的課外活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)一般學(xué)生的參與班級(jí)管理的熱情。并讓學(xué)生明白，班級(jí)管理不僅是班主任的工作或者是班干部的事情，同時(shí)也是班級(jí)里每個(gè)同學(xué)的事情。因?yàn)榘嗉?jí)管理的好壞也會(huì)直接或間接地影響到班里的每個(gè)學(xué)生，從思想上把學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)朝著一定的目標(biāo)

10、一起奮斗。 </p><p>　　三、班級(jí)實(shí)行目標(biāo)管理 </p><p>　　1．實(shí)行班級(jí)目標(biāo)管理，營(yíng)造民主管理氛圍 </p><p>　　一個(gè)成功目標(biāo)的制定和實(shí)施需要班級(jí)全體學(xué)生的積極參與，這樣才能使其走向自主管理和自我控制，從而將整個(gè)班級(jí)管理工作納入良性循環(huán)機(jī)制。激發(fā)學(xué)生參與的積極性和充分性，有利于體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和以人為本的科學(xué)教育理念。 </p&g

11、t;<p>　　2.組織和開展好班級(jí)的主題班會(huì) </p><p>　　主題是活動(dòng)的中心議題，選好主題是開好班會(huì)的前提。班主任要根據(jù)教育目的和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有教育意義和時(shí)代特點(diǎn)的主題。針對(duì)新入學(xué)的學(xué)生所帶的懷念和憧憬的心情，班主任可以就“告別昨天，展望未來(lái)”為主題組織班會(huì)；對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，可以舉行“如何站好最后一班崗”“新形勢(shì)下就業(yè)問(wèn)題的分析”等主題班會(huì)；為培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體的觀念，可安排“

12、班集體是我家，我愛我家”的班會(huì)。 </p><p>　　四、做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作 </p><p>　　充分發(fā)揮差等生的特長(zhǎng)，用他們的特長(zhǎng)漸漸彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，用鼓勵(lì)喚起他們的信心和學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)差等生不可能各個(gè)方面都表現(xiàn)后進(jìn)，那么作為班主任要善于捕捉到他們的特長(zhǎng)，并在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)在課堂上提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，在班級(jí)活動(dòng)中，發(fā)揮他們各方面的優(yōu)