第四講社會角色

1、第五章 社會角色,引 子,要想作為一名成功的軍官，他必須對下屬們關愛有加且充分信任，因為有時他可能需要下屬們冒著生命危險去戰(zhàn)斗，與此同時，軍官的權威也需要需要迅速而不容置疑地被服從。前一個軍官角色要求軍官要和藹、有人情味，而后一個角色又要其顯得嚴厲而強硬。那么什么是角色呢，其特點是什么？我們又應如何應對雙重角色呢？這便需要我們對社會角色作深層次的研究和了解。,第一節(jié) 社會角色的理論與概念,一、社會角色概念（一）社會角色的內涵

2、（二）社會角色的特點二、社會角色理論（一）米德關于兒童角色意識形成過程的理論（二）林頓關于文化與角色的理論 （三）莫雷諾與戈夫曼的戲劇理論,第一節(jié) 社會角色的理論與概念,一、社會角色概念（一）社會角色的內涵1.社會角色是社會地位的外在表現一個人的社會地位是由其角色扮演表現出來的。社會角色是社會地位的外在的、動態(tài)的表現，社會地位則是社會角色的內在的、靜態(tài)的依據。2.社會角色是對某種社會地位上的人的行為期待模式反映社

3、會生活使各種角色形成了一整套各具特色的行為模式，這就要求承擔特定角色的人必須表現出特定的行為方式。否則就會被認為沒有很好地完成這一角色。3.社會角色是人的多種社會屬性和社會關系的反映首先，一個人在社會生活中不可能只扮演著一兩種角色，而是扮演著多種社會角色。其次，任何一種社會角色都不是孤立存在的。人的多種社會角色是其多種社會關系的反映。4.社會角色是構成社會群體和社會組織的基本細胞。社會群體和社會組織是是人與人之間形成的一種特定的

4、社會關系，這種社會關系的網絡就是由社會角色編織而成的。,（二）社會角色的特點1.普遍性社會角色普遍存在于各種社會關系之中，它與社會關系、社會結構相伴隨，是同類社會成員共享的行為模式 。2.具體性 社會角色是具體的，它表現為對社會關系、社會結構中的人的地位的具體確認，每一種角色都表現為眾多具體的規(guī)范和行為模式。3.復雜性 社會生活的復雜性和多樣性使得社會角色呈現出十分復雜的特點。 4.表現性 社會角色是指導人們行為

5、的成體系的社會規(guī)范，它是靠角色承擔者的表演、扮演來表現的。,二、社會角色理論（一）米德關于兒童角色意識形成過程的理論米德在運用社會角色這一概念時，旨在說明在人們的交往中可以預見的互動行為模式以及個人與社會的關系。他認為兒童角色意識的形成主要經過三個階段,喬治·赫伯特·米德（George Herbert Mead，1863—1931）20世紀重要的社會思想家之一，美國著名社會學家和哲學家，符號互動論的

6、奠基人，社會心理學的重要創(chuàng)始人之一。1887年考入哈佛大學學習哲學，以后到德國柏林大學攻讀博士學位，1893年開始在芝加哥大學哲學系任教，著有《當代哲學》，《心智、自我與社會》等,（一）米德關于兒童角色意識形成過程的理論1.模仿階段；,米德認為，在孩子剛出生時，他們并未意識到自己與他人有區(qū)別。但隨著對符號的理解，孩子開始簡單地與他們的父母進行“手勢交談”，模仿父母的動作。有時會出現被父母拒絕受到挫傷的情況，這時他就會發(fā)現，他自己的思想

7、和愿望同其父母的思想和愿望之間存在著差距。 作為反應，孩子就開始“角色借用”——即把自己想象為處于他人的角色或地位，從而發(fā)展起從他人的角色看待自我與世界的能力。尤其是開始扮演“重要他人”，如父母、兄弟、姐妹、家里的親戚朋友等角色。,,2.游戲階段；,在二到四歲之間，孩子們開始做扮演他人角色的游戲，并通過游戲來實驗重要他人所期待的態(tài)度和動作。在這些游戲中，孩子們開始把自己看作社會客體，即社會環(huán)境對個人的要求及個人對這種要求的領悟，“客

8、我”在此階段已產生，但孩子們并未把游戲中的角色看作是真的——他們僅僅是在做社會生活角色的游戲。,3.博弈階段,發(fā)生在四歲以后，在此階段，孩子們開始與家庭以外的許多人和團體發(fā)生聯系，而且開始從外部把家庭看作一個自己生活其中的群體。孩子們開始關心自己在非家庭以外的整個社會中所扮演的角色。在他們的頭腦中開始形成社會要求和期待的概念，即米德所謂的“概化他人”.。,（二）林頓關于文化與角色的理論 拉爾夫·林頓是一位著名的文

9、化人類學家，區(qū)分了角色與地位，指出一個人占有的是地位，而扮演的是角色。角色扮演是一個身份或地位所代表的權利和義務發(fā)生實際效果的過程。林頓將社會結構置于個人行為之上，視社會結構為一 個行為規(guī)范體系，個人則必須接受和遵循這些規(guī)范，越軌將受到懲罰。,趙薇扮演的小燕子闖進皇宮，獲得格格稱號后，便意味著作為平民女的行為規(guī)范和方式在成為皇家女之后都不再被認可，而是需要接受皇家貴族一系列的行為訓練，才能夠扮演格格的角色。換句話說，社會為個人提供

10、了一個“劇本”，它全面地規(guī)定了各種成員要扮演的角色，學習扮演一個角色就要了解一個特殊身份所期待和要求的行為是什么。,,（三）莫雷諾與戈夫曼的戲劇理論 莫雷諾認為角色扮演的概念有助于將人際關系中的個人系統(tǒng)置于有意識的狀態(tài)，每個人都在扮演著具有高度創(chuàng)造性的角色，角色扮演具有社會性。 歐文·戈夫曼詳細地研究了人們制造印象以及別人根據自己的印象做出反應的過程。戈夫曼把人類的互動比做劇院，人們按照社會劇本的需要扮

11、演角色.,你有自己的博客嗎？博客如今成為網絡社會中重要的虛擬社區(qū)和自我空間之一，因為它有前臺（圖文模版）、有后臺（控制面板），為我們每個人提供了扮演公眾角色的場景。,,第二節(jié) 社會角色的分類,一、先賦角色與自致角色所謂先賦角色（又稱歸屬角色）是指建立在血緣、遺傳等先天或生理因素基礎上的、由先賦地位所規(guī)定的角色。,左圖為英國王子與他的女友在以世襲為主要傳承方式的奴隸制度和封建制度下，許多階級角色和職業(yè)角色往往是先賦的，便有了“龍生龍

12、,鳳生鳳,老鼠生來會打洞”這句至今在人們心中仍根深蒂固的俗語。,所謂自致角色（又稱成就角色），是指人們通過后天自身的努力而獲得某種社會地位，與此相應，也就獲得了某種社會角色，如古今中外的科學家、發(fā)明家和革命者等,左圖為弗里德曼,這位被稱為自由市場經濟理論的教父，其思想學說征服世界，其理論為其贏得當時英國首相撒切爾夫人和美國總統(tǒng)里根的座上賓早年卻生活貧苦，生于猶太移民家庭, 父母赤手空拳組建起的家庭,只能靠父親艱難經營小商鋪、母親在工廠當

13、紡織工維持生計。家庭條件艱苦使得弗里德曼從大學時代開始,弗里德曼就開始自謀兼職，自食其力。,二、自覺角色和不自覺角色所謂自覺角色，指人們在承擔某種角色時，明確意識到了自己正擔負著一定的角色權利和角色義務，并努力遵循角色規(guī)范去扮演角色 。一般說來，自覺角色的出現常與下列因素有關。首先，一個人在剛剛充當某一角色時往往容易表現為自覺角色；其次，在他人在場或他人對此角色提出了明確希望的條件下，容易出現自覺角色；再其次，特定的環(huán)境和任務

14、常容易使人表現出自覺角色；最后，經常的掌握提醒也是實現自覺角色的重要條件。,所謂不自覺角色，指人們在承擔某一角色時，并沒有意識到自己正在充當這一角色，而只是按習慣去行動。這里所說的“自覺”與“不自覺”并沒有褒義與貶義之分。自覺角色固然能使人較好地遵守這一角色的行為規(guī)范，但是如果人們總在考慮著自己特定的角色，就容易出現做作、不真實或畏首畏尾的現象，尤其在那些日常生活中的角色中——如丈夫、妻子、青年、老年、男人、女人等——就更是如此,三

15、、規(guī)定性角色與開放性角色 所謂規(guī)定性角色，指對其行為、行為規(guī)范和標準有比較嚴格和明確的規(guī)定的角色。它具體指出了角色承擔者的權利和義務、應該做什么和不能做什么，甚至指出應該做到什么程度。如政府公務員、警察、法官、醫(yī)生、教師等 。,大家說政府公務員要勤政為民，醫(yī)生要治病救人，教師要教書育人。我是警察，是一名巡警，我要秉公執(zhí)法??！,,所謂開放性角色，指對其行為、行為規(guī)范和標準沒有嚴格而明確的規(guī)定的角色，角色的承擔者根據自己的理解和社會對角色

16、的期望而具體地扮演該角色，如父親、母親、丈夫、妻子、兒子、女兒、朋友、同學、顧客、乘客等大量日常生活中的角色都是開放性的 。,在行使的公共汽車上，有些乘客能夠做到尊老愛幼，主動將座位讓給老弱病殘者；有些乘客則不管不顧，視而不見。,四、工具性角色和表意性角色所謂工具性角色，指那些以追求效果和實際利益為目標的社會角色，這種角色的行為是計算成本、講究報酬、注重效益的，其行為的價值在于完成特定的工作任務，獲得實際的成效和利益。從事生產性、服務

17、性活動的社會角色，如商人、企業(yè)家、經理等 。,職場如戰(zhàn)場，商務談判是體現職業(yè)經理人能力的重要平臺之一，你是一名商務談判高手么？,,所謂表意性角色，指以維持社會秩序與行為規(guī)范、價值觀念與倫理道德等為目的的社會角色。指不以獲得經濟上的報酬為直接目的，而以個人表現為滿足的社會角色，如警察、法官、學者、藝術家等 繪畫、演奏等總使創(chuàng)作者沉迷其中、自我陶醉,五、永久性角色與伴隨性角色 永久性角色是指那些始終伴隨個人終身的角色，如父親、母親、子

18、女、兄弟、姐妹等。 母子情深,伴隨性角色是指那些起因于人們某種社會活動并結成一定的社會聯系而形成的角色，如同學、戰(zhàn)友、同事、朋友等。我們能做一生的朋友嗎？,,第二節(jié) 社會角色的分類,六、理想角色與實際角色對于處于任何社會位置、承擔某一角色的成員來說，社會都為其設計了一套應該遵守的、理想的、被期待的行為規(guī)范來指導其行為，這套行為規(guī)范稱為理想角色 。實際角色是處于某一社會位置上的人實踐其所應遵行的角色規(guī)

19、范的情況，而實際上表現出來的角色。,我曾經的理想是當一名著名的科學家，后來想當一名大學老師，可是現在工作真難找，我只想當一個小小的職員，可也好難！,,第三節(jié) 社會角色的扮演,一、社會角色扮演的一般過程（一）角色期待 社會對某一角色的期望和要求，這正好比戲劇或電影的劇本或導演對某一角色行為的限制和要求一樣。,“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之墮”是我國傳統(tǒng)社會對為人父母和為人師表的角色要求和行為期待。,,（二）角色領悟角色扮演

20、者對其角色規(guī)范和角色要求的認識和理解，相對于角色期待而言，角色領悟是一種內在力量 。人們在扮演某一種社會角色時，不僅要受制于其外在力量——角色期待，更重要的是取決于其內在力量——角色領悟。由于人們的價值觀念、道德修養(yǎng)、認識能力不同，人們對角色的認識、理解或角色領悟的結果常常有很大的差別，甚至迥然不同，也正是由于這種差異才導致了千差萬別的角色扮演。,（三）角色實踐 角色扮演的實際過程或活動，它是角色扮演者角色領悟的具體表現。當然，它也

21、受到實踐時主觀、客觀多方面條件的限制，因而有時角色實踐與角色領悟并不一致，有時一個人可能無法完全按照自己領悟的角色期待進行實踐。在大學 在職場,（四）角色發(fā)展人們在實踐角色的過程中常常會發(fā)展角色的內涵與外延。在實踐角色時，可能遇到這樣或那樣很多事前料想不到的困難、問題或情況，這樣，角色的扮演者不得不隨機應變地創(chuàng)造出一些過去為這一角色所不具有的行為規(guī)范，如傳統(tǒng)社會中子

22、女必須服從父母，在現代社會中則認為父母與孩子是平等的。 這次又遭爸媽訓了 這是我給你的節(jié)日禮物,二、社會角色扮演的失調（一）角色沖突所謂角色沖突是指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內部發(fā)生了矛盾、對立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進行。,（二）角色不清所謂角色不清，是指角色扮演者對該角色的行為規(guī)范不清楚，不知道這一角色應該做什么，不應該做什么和怎樣去做，如在大四，已確定保送讀研的大學生在向未

23、來研究生的學習生活轉變過程，會出現角色不清狀況。 我的大學生活就這樣飄過，有時會莫名地感覺無所適從～～～～,（三）角色混同如果人們在扮演某一社會角色時，不遵從其相應的角色規(guī)范或行為模式，如在扮演A角色時采取了B角色的行為模式，此時就出現了角色混同的現象。^_^ 處處是領導真的很舒服！,,角色混同：《無間道》角色反轉的警匪故事,《無間道》講的是兩個身份混亂的男人的故事，他們分別為警方和黑社會的臥底。劉健明是香港黑幫三合會會員，后加入

24、香港警察，成為黑社會臥底。陳永仁一心想做個好警察，卻沒有完成學業(yè)便被強逼退學，實際上被派做臥底，成為江湖中的紅人?！蓚€命運迥異卻又如此相似的角色，一個生死相攜的故事。,,（四）角色中斷所謂角色中斷是指在一個人前后相繼所承擔的兩種角色之間產生矛盾的現象。青年男女從夫妻到父母的角色轉換等，,老人對突然到來的退休生活的不適應，就是角色中斷的表現之一。,,（五）角色失敗角色失敗是指由于多種原因而使角色扮演者無法成功或不得不終止承擔角色的