《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《飲酒飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉瑛劉瑛一、一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)：1了解山水田園詩(shī)人陶淵明，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。2了解詩(shī)中景、情、理融為一體的寫(xiě)法。3通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)想體會(huì)詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的感情，體會(huì)本詩(shī)的意境。(二)教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)賞析。（三）教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)中景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì)本詩(shī)的意境。二、設(shè)計(jì)思路二、設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)這首詩(shī)，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩(shī)歌的思

2、想感情。意在通過(guò)“以閱讀為手段，以涵詠語(yǔ)言為載體，以學(xué)得語(yǔ)感為核心”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回歸古詩(shī)文教學(xué)的根本——誦讀，一讀：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀；二讀:理解詞義，疏通文句；三讀：涵詠語(yǔ)言，探究意蘊(yùn)；四讀：讀出作者，讀出自己；五讀：自由朗讀，熟讀成誦。讓學(xué)生真正做課堂的主人，理解文本，掌握知識(shí)?？勺⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從詩(shī)人的經(jīng)歷及其思想入手，理解本詩(shī)中的重點(diǎn)句子。那些表現(xiàn)詩(shī)詞主旨、作者感情的優(yōu)秀詩(shī)句，應(yīng)能默寫(xiě)并在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。三、三、教學(xué)難

3、點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)抓住詩(shī)歌中一對(duì)反義詞：“有”和“無(wú)”，探究本詩(shī)中的意象以及作者的情感。四、教學(xué)課時(shí)：四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備五、教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品體會(huì)他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節(jié)操，以及對(duì)自然生活的美好向往。六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程一、一、課文導(dǎo)入，以詩(shī)會(huì)友課文導(dǎo)入，以詩(shī)會(huì)友陶令日日醉，不知五柳春。李白《戲贈(zèng)鄭溧(l)陽(yáng)》3指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)自結(jié)合書(shū)下注釋對(duì)詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行理解，有疑義之處圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)小組進(jìn)

4、行討論，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，注意翻譯的準(zhǔn)確性和流暢性，盡量要符合原詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。補(bǔ)充《飲酒》的注釋。①喧：吵鬧的聲音。②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就顯得清靜起來(lái)了。④辨：說(shuō)明。⑤忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。五、三讀：五、三讀：涵詠語(yǔ)言，探究意蘊(yùn)涵詠語(yǔ)言，探究意蘊(yùn)（一）、請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)中的一組反義詞？（“有”與“無(wú)”）（二）、思考：詩(shī)歌中“有”哪些景物？“無(wú)”又指

5、沒(méi)有什么？“有”：1、廬：簡(jiǎn)陋的房屋?！堵毅憽分械拿洹八故锹?，惟吾德馨”，闡釋了“廬”的真意；2、菊：蘇軾的“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！保恢芏仡U的“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”；陶淵明愛(ài)菊、詠菊，寄托高潔的情懷；3、東籬：陶家庭院東邊有一道籬笆，“東籬”在后面的文學(xué)作品中象征遠(yuǎn)離塵俗，潔身自好的品格；4、南山：即廬山。擁山川之靈異，歷來(lái)為高士逸民棲居之地。“種豆南山下，草盛豆苗稀?！睂?xiě)出詩(shī)人隱居躬耕，悠閑自得的心情；（1）“采菊東籬下