七年級(jí)語文下冊(cè)課外古詩詞誦讀春夜洛城聞笛 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。[教學(xué)重難點(diǎn)]1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。2.用文字描寫詩中提示的音樂。[教學(xué)過程]一、課前交流一、課前交流同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石

2、的鄉(xiāng)愁“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢(生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁(生：明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁二、揭示課題，了解詩人二、揭示課題，了解詩人今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)1.詩的題目告訴了我們什么(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰能用自己的話把

3、詩題的意思說一下(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?生：今河南洛陽)不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。師：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年(735)游洛陽時(shí)所作。那么，詩歌表現(xiàn)了

4、詩人怎樣的感情呢[一問，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求]三、初讀古詩，整體感知三、初讀古詩，整體感知1.學(xué)生自讀古詩兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。2.抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：散(sansan)折(zhezheshe)師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)師：讀古詩啊，除了注意

5、節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢滿，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音故園情，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的，好嗎5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。7.詩，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢讓

6、我們接下來學(xué)習(xí)詩句，尋找答案吧![二問。用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移]3師：茶樓的旁邊呢生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。師：人家的旁邊呢生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城師：“誰家

7、玉笛——生：暗飛聲師：“散入春風(fēng)——生：滿洛城請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。2.學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非磉_(dá)了什么情感[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點(diǎn)。](1)理解“折柳”生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，

8、蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情后來，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。)(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么試著把無

9、形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。(教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì)“化無形為有形”的寫法)[以范例扶助學(xué)生，解難過關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)]例句：蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣?yán)恕?把無形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)生1：笛聲