四年級《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

1、四年級四年級《衛(wèi)星運行時間衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計四年級《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容北師大版數(shù)學(xué)四年上冊第三單元第一課時（30－32頁）。教材分析本單元內(nèi)容是在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的進一步拓展。本課是本單元第一課時，教材結(jié)合“衛(wèi)星運行時間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數(shù)學(xué)問題。在解決實際問題的過程中，幫助學(xué)生理解運算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，組織學(xué)

2、生估算并交流。接著，和學(xué)生一起探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生嘗試運用多種方法進行計算的意識，但不要求每個學(xué)生都掌握幾種不同的計算方法。重點是討論豎式計算，弄清算理。課后的試一試，意在讓學(xué)生把已有的乘數(shù)中間和末尾有0的乘法的計算方法遷移到兩位數(shù)乘多位數(shù)的乘法中來，在練習(xí)中鞏固。然后，再把所學(xué)用于解決身邊問題，從而拓展延伸提升。這節(jié)課也為后續(xù)學(xué)習(xí)除法計

3、算奠定了一定基礎(chǔ)。學(xué)生分析在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，本節(jié)課是將已有知識遷移到兩、三位數(shù)乘法的計算學(xué)習(xí)中。計算上難度不是很大，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計算方法。由于學(xué)生知識背景不同及個性差異，面對同一道題目，他們的方法也會是多種多樣的。因此教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)具體情境，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進對數(shù)學(xué)的理解。學(xué)會計算的同時，滲透遷移和轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想和方法，教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合具體情境估計兩、三

4、位數(shù)乘法的積的范圍。2.探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。3.培養(yǎng)積極計算的興趣和良好的計算習(xí)慣，提高利用乘法運算解決一些實際問題的能力。學(xué)生提問題并指名列式解答。引導(dǎo)學(xué)生說出求人造地球衛(wèi)星繞地球幾圈的時間，是求幾個114是多少，就用114乘幾。師：說的有道理，大家能口算結(jié)果嗎？你們算得可真準(zhǔn)！看來，同學(xué)們對三位數(shù)乘一位數(shù)的計算掌握不錯呀?、谝惶炖@多少圈？……等不能解決或是不適合這節(jié)課解決的。師：解決這個問

5、題需要一定時間和許多信息，暫時放入問題銀行吧。③如果學(xué)生沒有提出圈數(shù)是兩位數(shù)的問題，由教師提出：師：老師也來提一個問題。（板書問題）讀一讀，這個問題怎么解決？［修改意圖：先讓學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。由于學(xué)生提出的問題不可預(yù)測，所以有了幾種不同的預(yù)案。根據(jù)編者意圖，考慮到學(xué)生的先易后難的的學(xué)習(xí)層次，決定由老師提出教材中的例題，通過解決它來探索計算方法。］學(xué)生列式，師板書：11421師：這是幾位數(shù)的乘法？（三位數(shù)乘兩位數(shù)）

6、下面我們就通過解決這個問題來探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。（板副標(biāo)題——兩、三位數(shù)的乘法）二、探索算法，解決問題。（約20分）1、結(jié)合情境進行估算。（約3分）師：請你先來估一估，繞地球21圈大約需要多長時間？給學(xué)生約半分的獨立思考時間后，交流估算過程，教師輔助板書。預(yù)測：①把114看作110，把21看作20，11020=2200，大約等于2200；師：實際計算結(jié)果會比2200多還是少？怎么想的？想法不錯?。坌薷囊鈭D：學(xué)生有估算的基礎(chǔ)，掌