《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位筆算乘法)》評(píng)課稿

1、在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)，我是這樣想的，口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。因此我采用了小組合作共同探究的學(xué)習(xí)方法。首先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，為新課的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)一幅貼近兒童生

2、活情境的畫面，有很多叔叔阿姨和小朋友在玩游戲。還有一些游樂項(xiàng)目，如坐旋轉(zhuǎn)木馬每人２元，坐踫踫車每人３元，坐登月火箭每人８元……學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，

3、而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為。既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，我又把題目擴(kuò)展到整百，整千數(shù)乘一位數(shù)，學(xué)生很快明白了這樣做有利于學(xué)生的遷移類推能力的培養(yǎng)。最后歸納概括，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力?！抖辔粩?shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位筆算乘法）》評(píng)課稿《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位筆算乘法）》一

4、課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元筆算乘法的第一課時(shí)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法、及一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)或整百數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是學(xué)生接觸筆算乘法的起始課。本節(jié)課中，老師以情境創(chuàng)設(shè)為主線，以明確算理為突破口，以算法優(yōu)化為目標(biāo)，通過有效的、多樣的評(píng)價(jià)，讓計(jì)算教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，顯得形散而神聚，讓我們以往覺得枯燥無味的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出了活力。整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在經(jīng)歷獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)得

5、積極主動(dòng)，學(xué)得愉快，獲得了發(fā)展。我認(rèn)為這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下四方面的優(yōu)點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到了發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先，老師創(chuàng)設(shè)了“100元買三樣同樣的東西”的情境引入新課，會(huì)買什么？如果買三