勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的教學(xué)設(shè)計(jì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)課題：課題：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系科目科目物理教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象高一學(xué)生課時(shí)課時(shí)1提供者提供者高潤(rùn)杏單位單位晉城二種一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：(1)知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移x＝υt對(duì)應(yīng)著圖象中的矩形面積(2)掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式及其簡(jiǎn)單應(yīng)用(3)掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與速度關(guān)系的公式及其簡(jiǎn)單應(yīng)用2過(guò)程與方法：(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的方法(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)函數(shù)圖

2、象的能力(3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知結(jié)論正確類(lèi)比推理的能力3情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析問(wèn)題的品質(zhì)(2)從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)學(xué)生建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)(3)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析(1)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式及其應(yīng)用(2)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與速度關(guān)系的公式及其應(yīng)用教學(xué)策略：通過(guò)思考討論和實(shí)例分析來(lái)加深理解應(yīng)用圖象

3、推導(dǎo)出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移公式教學(xué)策略：引導(dǎo)同學(xué)用極限思想循序漸進(jìn)得出vt圖線(xiàn)下面梯形的面積代表勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課時(shí)學(xué)生剛上高一剛到兩個(gè)月，還在適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)時(shí)以新課程的理念進(jìn)行高中物理教學(xué)，許多學(xué)生還處在不適應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里。在預(yù)習(xí)時(shí)了解，學(xué)生會(huì)讀文字，但是不會(huì)思考；學(xué)生機(jī)械閱讀，不會(huì)質(zhì)疑；學(xué)生對(duì)一篇文章的閱讀很難抓住閱讀要領(lǐng)。從平時(shí)學(xué)習(xí)觀察，鑒賞物理作品處在零度學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)美文的領(lǐng)悟能力還是空

4、白，看到自然類(lèi)物理作品只會(huì)說(shuō)要熱愛(ài)大自然，根本不能以文本來(lái)探究，沒(méi)有“依文面答”的習(xí)慣。這實(shí)際上是給鑒賞物理作品提出了很大的學(xué)習(xí)難題，四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移x=vt對(duì)應(yīng)著vt圖像所包圍的矩形面積→啟發(fā)學(xué)生討論勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與其vt圖像有什么關(guān)系→先通過(guò)“思考與討論”欄目幫助學(xué)生建立極限思想→直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的υ－t圖象，并用淡紅色標(biāo)出矩形的形狀

5、，引導(dǎo)學(xué)生把位移與矩形的面積聯(lián)系起來(lái)。設(shè)問(wèn)：對(duì)于勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，它的位移與它的υ－t圖象是不是也有類(lèi)似的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？我們?cè)谘芯看藛?wèn)題之前，先請(qǐng)同學(xué)們閱讀＂思考與討論＂欄目，思考下列問(wèn)題：１你對(duì)學(xué)生Ａ的估算方法做一評(píng)價(jià)。２若時(shí)間間隔△t=0.04s，位置０～５的位移x=？與△t=0.1s求出的x相比較，誤差會(huì)怎樣？若△t取得更小呢？３要提高估算的精確度，時(shí)間間隔小些好還是大些好？為什么？教師針對(duì)學(xué)生回答的多種可能性加以評(píng)價(jià)和進(jìn)一步指導(dǎo)。教

6、師從學(xué)生討論的結(jié)果中歸納得出：△t越小，對(duì)位移的估算就越精確。提問(wèn)：這種估算位移的思想怎樣較為直觀地描述出來(lái)呢？二、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移運(yùn)用上述思想，我們通過(guò)υ－t圖象，研究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，在時(shí)間t內(nèi)發(fā)生的位移x以初速度為υ０的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)為例：利用學(xué)生畫(huà)出的初速度為υ０的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的υ－t圖象求時(shí)間t內(nèi)的位移x.提問(wèn)１：將時(shí)間t分成５小段（如書(shū)中圖2.3－2乙所示）運(yùn)用υ－t圖象，求x提問(wèn)２：將時(shí)間t分成１５小段（如書(shū)中圖

7、2.3－2丙所示）運(yùn)用υ－t圖象，求x學(xué)生討論提出的問(wèn)題先由學(xué)生分組自由討論，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。請(qǐng)學(xué)生代表本組發(fā)言學(xué)生討論和計(jì)算的結(jié)果有許多可能性，教師加以肯定和指導(dǎo)。學(xué)生搶答：用υ－t圖象引導(dǎo)學(xué)生A回答：以每一小段起時(shí)時(shí)刻的瞬時(shí)速度乘以近似地當(dāng)做各小段中的物體位移，各小段位移又用一個(gè)又窄又高的小矩形面積代表５個(gè)小矩形的面積之和近似地代表物體在整個(gè)過(guò)程中的位移學(xué)生B回答：１５個(gè)小矩形的面積之和近似地代表物體在整個(gè)過(guò)程中的位移