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文檔簡介
1、我校09年開始嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)三環(huán)六部教學(xué)模式,特別是本學(xué)期我校的課堂教學(xué)改革進行的可以說是熱火朝天。課堂教學(xué)改革后,課堂確實發(fā)生了驚人的變化:課堂上老師講得少了,學(xué)生講得多了;學(xué)生的思維活了,問的問題多了,解決問題的方法多了,學(xué)生的視野開闊了。接近兩年多的試驗,讓我切實體會了:“給學(xué)生一個機會,學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義?,F(xiàn)在我對我的導(dǎo)學(xué)案的實施情況進行一下反思和總結(jié)。一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,教師由傳統(tǒng)的知識傳
2、授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。1.“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),堅持學(xué)習(xí),獨立完成作業(yè),遇到難題,尋根究底,課堂上小組內(nèi)相互討論,既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系,同時,教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生解決問題,歸納方法,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。2.導(dǎo)學(xué)案的運用真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,因而他們也都樂于在課堂上交流展示其所思
3、所得,學(xué)生的大膽表達打破了以往課堂上的沉悶局面,變老師的一言堂為百家大講堂。3“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使教師“從師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上,不再是教師提問題學(xué)生回答,而是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí),學(xué)生遇到自己解決不了的問題提出來,教師和同學(xué)共同討論問題的解決方法,教師參與到學(xué)生的討論中來,既讓學(xué)生學(xué)到了知識,又拉進了學(xué)生與教師之間的距離。二、教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的積極創(chuàng)造性?!皩?dǎo)學(xué)案”的使用,給了學(xué)生充分發(fā)揮的
4、余地,這真是“給他們一個舞臺,我們將收獲更多的精彩!”學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰者。當(dāng)然,在導(dǎo)學(xué)案的實施過程中,也遇到了一些明顯的問題,如:1導(dǎo)學(xué)案的實施對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確實起到了事半功倍的作用,但是對于學(xué)困生來說卻是雪上加霜,有時候老師的講解都難以理解,現(xiàn)在讓他們自學(xué),更是摸不著頭腦了。2.小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實效。在教學(xué)中采取小組教學(xué)時,一些不善于表達自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要、及時的引導(dǎo)和鼓勵,造成時間越久他
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