第一節(jié) 古代中國的農業(yè)經濟

1、專題一1第一節(jié)古代中國的農業(yè)經濟[課標要求]知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業(yè)經濟的基本特點。[教學目標]1、知識與能力：了解中國遠古時期，農業(yè)占據(jù)了經濟的主導地位，進而了解中國古代就有了高度發(fā)達的農業(yè)文明，了解古代中國農業(yè)的主要耕作方式，了解農業(yè)耕作工具的改革和演進，從而認識到工具的變革在農業(yè)經濟發(fā)展中的關鍵作用。了解中國古代賦稅制度的演進與發(fā)展，進而知道古代中國的農民承受的沉重負擔。深入了解古代中國的土地問題

2、，并了解依附于土地的兩個不同階級，了解中國古代土地集中現(xiàn)象和幾種典型的土地制度，通過了解中國古代水利事業(yè)的發(fā)燕尾服，并結合課本中的歷史圖片認識幾個有名的古代水利工程，通過對課本內容的學習，找到古代中國農業(yè)占據(jù)主導的經濟地位的原因，鍛煉學生的歷史分析和概括的能力，通過對主要耕作方式和生產工具的演進的了解，理解工具變革在生產關系發(fā)展中的關鍵作用，培養(yǎng)學生運用唯物史觀分析問題和解決問題的能力。深入理解古代中國賦稅和徭役的內在關系，以及徭役過重

3、在歷史更替中的作用，去培養(yǎng)學生的歷史探究能力，理解古代中國水利事業(yè)在農業(yè)經濟發(fā)展中的重大作用，通過深入了解古代有名的水利工程來培養(yǎng)學生的歷史聯(lián)想能力和人文素養(yǎng)。2、過程與方法：在教學中應根據(jù)不同的教學內容靈活運用教學方法，并發(fā)揮教師的主導作用，注重啟發(fā)式教學，設計問題要有針對性和啟發(fā)性，引導學生積極主動地進行問題探究，避免“灌輸”，對于學生的學習過程要始終進行及時和恰當?shù)脑u價。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生知道古代中國有

4、高度發(fā)達的農業(yè)文明，我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強學生的民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。通過對中國古代水利工程的發(fā)解，培養(yǎng)學生的歷史生態(tài)意識和環(huán)境保護意識，從而提高學生的人文素養(yǎng)。[教材分析]一、農業(yè)經濟在中國古代的地位自遠古開始，農業(yè)就占據(jù)了經濟的主導地位。長期以來，農耕作為最基本的經濟形態(tài)，專題一3秩序，激化階級矛盾，引發(fā)社會動亂，往往成為王朝覆滅和社會經濟文化凋殘的原因之一。四、土地兼

5、并1、概況：任何一個封建王朝都避免不了的現(xiàn)象，是由封建社會的土地私有制所決定的，地主、貴族、官僚及豪強霸占良田，役使貧民，成為極其普遍的現(xiàn)象，地主擁大量土地，而農民擁有的土地很少，只能為地主耕作，遭受沉重的剝削。2、影響：（1）對封建王朝的影響：不利，封建王朝曾試圖進行過改革，但由于土地兼并是由于封建社會的土地私有制決定的，而地主階級是專制主義王朝的階級基礎，所以都未能成功。A、減少封建王朝的財政收入。B、容易激化階級矛盾，影響統(tǒng)治秩序

6、。C、難以激發(fā)農民的生產積極性，影響正常的生產生活秩序。（2）對農民：不利，因此農民起義或民眾暴動中，大都直接或間接地提出了“平均”口號。這樣的口號代表了民眾的社會要求，成為中國傳統(tǒng)社會經濟意識中十分重要的內容，這種“平均”的理念既具有深厚的社會基礎，也有久遠的歷史淵源。五、大型水利工程的修建1、水利工程的地位：水利是中國傳統(tǒng)農業(yè)滿足基本溫飯需求并得以緩慢進步的基本保障。早期史書把《河渠書》、《溝洫志》等列為專篇，后代也出現(xiàn)了大量的治理