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1、認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第34、35頁(yè)?!窘虒W(xué)理念教學(xué)理念】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具?!边@部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始,主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形?!窘滩姆治鼋滩姆治觥勘竟?jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間
2、與圖形”知識(shí)的開(kāi)始,主要是通過(guò)實(shí)物和模型讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)各種形體的直觀感知,積累大量的感性認(rèn)識(shí),從而為今后學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。教材的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生動(dòng)手操作,在生動(dòng)活潑、自主探索的具體活動(dòng)中,獲得直接感受。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn),組織他們通過(guò)分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)四種幾何形體的基本特征,從而培養(yǎng)初步的空間觀念?!緦W(xué)情分析學(xué)情分析】我的學(xué)生大多是
3、五六歲,年齡偏小,合作意識(shí)和合作能力還非常弱,加上班上人數(shù)多(49人),分組活動(dòng)不容易組織。另外,據(jù)我課前調(diào)查,學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過(guò)這些圖形,但很多孩子將“長(zhǎng)方體”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”,將“正方體”說(shuō)成“正方形”,也有將“圓柱”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”的,將“球”說(shuō)成“圓”的更多,所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同運(yùn)動(dòng)的,這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí),為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)
4、接觸過(guò)各種形狀的物體和玩具,關(guān)于形狀,他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn),只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性,隨著學(xué)生思維能力的提高,就要把這些感知進(jìn)一步抽象化,形成簡(jiǎn)單的幾何概念,發(fā)展初步的空間觀念。【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】師:請(qǐng)四人小組的小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦把桌上形狀相同的物體放在一起。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的為什么這樣分?(教師深入學(xué)生中觀察學(xué)生的分法參與學(xué)生操作并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)手分一分讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體放在一起通過(guò)交流匯報(bào)
5、初步了解物體的外形特征直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些實(shí)物的(不同)形狀?!扛鶕?jù)學(xué)生觀察、交流、摸一摸感受物體的特征。請(qǐng)學(xué)生分別介紹長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn),并且?guī)瓦@四種圖形取名字。1、長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)師:誰(shuí)愿意介紹哪類(lèi)物體的模樣?(1)每一面都是平平的,四面都有尖尖的角。師:你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的?(摸一摸)(2)有6個(gè)面。師:你是怎樣知道的?(數(shù)一數(shù))還有不同的數(shù)法?(2、4、6面)(3)質(zhì)疑長(zhǎng)方體和正方體的不同。師:這
6、兩個(gè)物體能不能放在一起?(不能)生1:長(zhǎng)方體比較長(zhǎng),正方體比較短。生2:發(fā)現(xiàn)兩個(gè)正方體合起來(lái)就是長(zhǎng)方體,長(zhǎng)方體中間切開(kāi)就是兩個(gè)正方體。生3:正方體每一面都一樣大,而這個(gè)圖形的上下左右都不一樣大。師介紹四四方方的這個(gè)圖形叫正方體。長(zhǎng)長(zhǎng)方方的這個(gè)圖形叫長(zhǎng)方體?!驹O(shè)計(jì)意圖:研究長(zhǎng)方體的特征,采取放手讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法,進(jìn)行獨(dú)立研究,從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思?!?、圓柱的認(rèn)識(shí)師:我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體,誰(shuí)來(lái)
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