高校教改項目申報書雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式研究-以經(jīng)管類人才培養(yǎng)為例

1、附件2：新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項目申請書項目名稱：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究以經(jīng)管類人才培養(yǎng)為例主持人：主持單位：通訊地址：郵政編碼：聯(lián)系電話：傳真：電子郵箱：合作單位：二○○七年九月制2現(xiàn)狀分析：1對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識尚未真正到位。對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關(guān)注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學(xué)三方的認(rèn)識尚未真正到位。一些管理者認(rèn)為現(xiàn)

2、在學(xué)校擴招教育資源嚴(yán)重不足能維持學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)就不錯了；一部分教師還未認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多數(shù)學(xué)生則在應(yīng)付著各種考試能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學(xué)三方的積極性都不高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。2“雙創(chuàng)型雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，各種政策、制度和措施在不

3、斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補充；二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標(biāo)導(dǎo)向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標(biāo)導(dǎo)向。盡管社會普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升

4、等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學(xué)生方面?zhèn)鹘y(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。4創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經(jīng)過多年的努力現(xiàn)在高校的師資在知識更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊伍中仍有相當(dāng)一部分沒有做過真正意義上的科研沒有經(jīng)歷過實際工作的鍛煉沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進因而他