“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

1、“雙創(chuàng)型雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面，激發(fā)全民

2、族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系越來越密切，學(xué)校要最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，一方面要通過傳播知識(shí)、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)

3、社會(huì)發(fā)展需要的人才，另一方面學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造科技，以自己的基礎(chǔ)和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會(huì)輸送新知識(shí)、新成果，同時(shí)培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的“雙創(chuàng)型”人才。既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。發(fā)展需要是人們最高層次的需要，是人充分發(fā)揮自己的聰明才智、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望和追求它包括勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等的需要。當(dāng)前國際國內(nèi)形勢(shì)正在深刻變化著高校大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)大學(xué)生作為建設(shè)祖國未來的接班人他們迫切希望發(fā)展

4、自我完善自我因此以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學(xué)生主要需要?，F(xiàn)狀現(xiàn)狀1對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關(guān)注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動(dòng)。原因是管、教、學(xué)三方的認(rèn)識(shí)尚未真正到位。一些管理者認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校擴(kuò)招教育資源嚴(yán)重不足能維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)就不錯(cuò)了；一部分教師還未認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多數(shù)學(xué)生

5、則在應(yīng)付著各種考試能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學(xué)三方的積極性都不高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。2“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，各種政策、制度和措施在不斷的出臺(tái)，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)性，包括創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、復(fù)制型創(chuàng)業(yè)。任何不基于創(chuàng)新基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)”，都不是真正意義上的“創(chuàng)業(yè)”

6、。所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)辨證統(tǒng)一體，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進(jìn)、相互制約。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育活動(dòng)，注重的是對(duì)人的全面發(fā)展，是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本要求，是一種普及性教育。除個(gè)別有針對(duì)性的環(huán)節(jié)外，創(chuàng)新教育基本上沒有自成體系的、獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，

7、而是存在于日常教學(xué)過程中，存在于每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一門課程、每一節(jié)課堂之中，體現(xiàn)為創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法等。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動(dòng)，注重于人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育具有自成體系的、較為獨(dú)立的教學(xué)體系，有獨(dú)立的課程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，需要由學(xué)校為學(xué)生單獨(dú)組織相關(guān)教學(xué)。并不是每一位學(xué)生都會(huì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，所以，創(chuàng)業(yè)教育往往實(shí)行普及性與選擇性相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)施。但

8、是，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向是基本一致，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有互通性，教學(xué)功能和作用也基本相同。同時(shí)，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都作用于同一培養(yǎng)對(duì)象，是以不同的角度和層次構(gòu)建培養(yǎng)對(duì)象更為合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。更重要的是，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內(nèi)在必然聯(lián)系，使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內(nèi)在聯(lián)系的必然性。所以，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確“雙創(chuàng)型雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向人才

9、的目標(biāo)導(dǎo)向目標(biāo)對(duì)學(xué)生的成長具有巨大的導(dǎo)向作用，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生成長、成才和成功的起點(diǎn)。通過確定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和實(shí)施途徑在人才培養(yǎng)過程中引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、思想意識(shí)、學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)動(dòng)因，幫助學(xué)生樹立理想和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、學(xué)會(huì)選擇與規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體通過循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想?！半p創(chuàng)型”人才的目標(biāo)特征基于二個(gè)方面：一是一是“雙創(chuàng)型雙創(chuàng)型”人才的一般特征。人才的一般特征。“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實(shí)的知識(shí)根基

10、和較完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨(dú)到的思維方式，善于判斷和把握機(jī)會(huì)；具有高超的創(chuàng)新能力，實(shí)踐、實(shí)施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以經(jīng)管類人才為例，經(jīng)濟(jì)管理是人們?cè)诟黝惛鞣N經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，對(duì)人、財(cái)、物及技術(shù)等各種要素資源進(jìn)行合理組織和有效調(diào)配，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效運(yùn)行和有效產(chǎn)出，既