-淺析部編義務(wù)教育語文教科書析一年級上冊識字教學(xué)策略

1、2016年第12期18新教材新方法部編義務(wù)教育語文教科書（簡稱“部編教材”）由人民教育出版社2016年出版。該教材按照《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的學(xué)段目標要求，細化知識的掌握與能力的訓(xùn)練點，將目標落實到各個單元，努力做到“一課一得”。一年級上冊的“部編教材”的識字內(nèi)容具有以下特點：識寫分流，多識少寫；合理安排識字寫字的序列；集中與分散相結(jié)合；文化內(nèi)涵豐富；識字方法多樣；重視識字方法和識字能力。就識字教學(xué)而言，該教材的創(chuàng)新在

2、于，使得識字教學(xué)更講究科學(xué)性，體現(xiàn)出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。以往，我們低年級通常采用“圈畫生字”“帶拼音認讀、去拼音認讀”“識記字形”等傳統(tǒng)識字教學(xué)策略。這些教學(xué)策略很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。此外，將字的音、形、義分離的教法，不利于識字教學(xué)。基于對“部編教材”識字內(nèi)容以及傳統(tǒng)識字教學(xué)策略的分析與思考，結(jié)合自身的教學(xué)實際，筆者認為，教師如果從以下四個方面設(shè)計識字教學(xué)，更適用于“部編教材”的使用，更符合學(xué)生的認知

3、規(guī)律，更有助于優(yōu)化識字教學(xué)的過程、提高識字教學(xué)的效率。一、結(jié)合教材，調(diào)動學(xué)生識字的積極性“部編教材”依據(jù)學(xué)生思維與認知特點，對識字的內(nèi)容作出了科學(xué)合理的安排。識字課文新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)的內(nèi)容。編者把兒童讀書最需要先認識的300個字巧妙安排在教材中，內(nèi)容豐富，形式多樣。為此，我們可以充分用好新教材，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。（一）利用教材“插圖”，調(diào)動識字積極性對一年級的學(xué)生而言，直觀形象的畫面更具有吸引力。“部編教材”在編寫的時候，編者就考慮到

4、了學(xué)生的身心特點，在教材中配備了精美的插圖。教師在識字教學(xué)中，可以充分利用教材插圖，處理好插圖與識字的關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性。例如，教材第四課《日月水火》的識字教學(xué)。首先，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的插圖：“漢字家園新來了八個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們?！苯處熡酶挥型さ那榫痴Z言，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的插圖，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。其次，當學(xué)生的積極性被調(diào)動起來后，教師就可以進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)查“圖

5、”與“識字”的182016年第12期廣東省惠州市李瑞麟小學(xué)張琴一年級上冊識字教學(xué)策略淺析部編義務(wù)教育語文教科書◆2016年第12期20教材新方法學(xué)生“愛悅讀、悅識字”的教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生識字的渠道。三、結(jié)合游戲，增加識字的趣味性“部編教材”重視識字的方式和方法。教師應(yīng)該采用什么樣的識字教學(xué)策略，才能讓識字方式、方法多元化，從而讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)？對于一年級的學(xué)生而言，教師的教學(xué)設(shè)計還需要從兒童心理入手，與游戲相結(jié)合。游戲是由愉快原則促動

6、的，它是獲得快樂的源泉。識字教學(xué)與游戲相結(jié)合，不僅能滿足兒童的心理特征，還能幫助學(xué)生在玩中完成識字任務(wù)。在平時的教學(xué)中，我主要采用以下四種識字游戲策略。（一）猜謎語識字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望低學(xué)段的學(xué)生往往對猜謎語有著濃厚的興趣。我們可以利用學(xué)生的這一心理特點，把字謎和識字內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)他們識字的愿望。例如，在教學(xué)教材第八課《雨點兒》要求掌握的“問”字時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生把“問”字拆分成“門”和“口”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問”字的結(jié)構(gòu)。接著

7、，再順勢引導(dǎo)學(xué)生猜猜“門內(nèi)一個口”是什么字？學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中猜出“問”字。這種識字游戲最易激發(fā)學(xué)生識記漢字的濃厚愿望，同時提高學(xué)生識字效率。（二）魔術(shù)變字，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維所謂魔術(shù)變字，實際上是讓學(xué)生通過加減筆畫進行識字的游戲。中國的漢字十分奇妙，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，就會出現(xiàn)不同的字。在教材開篇的識字單元里，就要求學(xué)生掌握“口”“目”“日”“田”這四個漢字。在教學(xué)“田”字的時候，教師可以穿插魔術(shù)變字的游戲，讓學(xué)生在

8、游戲當中發(fā)現(xiàn)這四個漢字的奇妙之處，培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。（三）情境識字，強化學(xué)生識記能力情境識字游戲是指教師模擬、設(shè)計有趣的游戲情境，讓學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固識字內(nèi)容。在具體的識字教學(xué)中，我常設(shè)計的情景游戲有：“采蘑菇識字”“幸運識字大轉(zhuǎn)盤”“為樹爺爺治病識字”等。例如，教學(xué)第2課《小小的船》時，我首先把要求掌握的生字藏在花朵后面。然后，請三組同學(xué)到講臺上來做采花的游戲，并請做游戲的同學(xué)說一說自己是怎樣記住這些花

9、朵的名字的。最后，我再設(shè)計一個“幫花朵找朋友”的游戲，即引導(dǎo)學(xué)生找到花朵的“朋友”后，說一句話，比一比哪個同學(xué)說得最好。這些有趣的情境識字游戲，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，強化學(xué)生對生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。（四）辦簡報，調(diào)動學(xué)生識字積極性低年級學(xué)生對于剪剪貼貼的作業(yè)情有獨鐘。為了讓學(xué)生把學(xué)習到的生字與現(xiàn)實生活更好地結(jié)合起來，我采取“識字簡報自己做”的游戲策略。例如，要求學(xué)生在周末把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝

10、物以及各種報刊收集起來，通過剪剪、畫畫、貼貼，形成圖文并茂的“識字簡報”。每周一我把學(xué)生的“識字簡報”回收上來，選出最精美的十份“識字簡報”進行展示。在這個游戲過程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了收集、整理、編排的創(chuàng)造過程，還拓寬了識字領(lǐng)域，為學(xué)會自主學(xué)習打下基礎(chǔ)。四、聯(lián)系生活，感悟識字的實用性貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)時代性，是“部編教材”的又一特色。在識字教學(xué)的過程中，它提醒教師要把識字內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，還體現(xiàn)在課堂之外。