部編小學(xué)語文教材一年級下冊教學(xué)建議（識字寫字）

1、部編小學(xué)語文教材一年級下冊教學(xué)建議（識字寫字）北京市東城區(qū)和平里第四小學(xué) 王紅艷（因前面幾分鐘的錄音沒有錄下來，僅憑記憶進(jìn)行整理） 一、 一、 識字寫字 識字寫字（一）識字 （一）識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字寫字目標(biāo)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字愿望。 ” “要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。 ”一上要求會認(rèn)字 300 個，會寫字 100 個，一下要求會認(rèn)字 400 個，會寫字2

2、00 個。主要安排了識字課和識字加油站，如識字一識字二和里的識字加油站，這是集中的歸類識字。教學(xué)時，要注意1、 聯(lián)系生活實際，識用結(jié)合。 聯(lián)系生活實際，識用結(jié)合。……在學(xué)生向大家介紹自己姓氏的活動中，老師關(guān)注到，有一部分學(xué)生沒有舉手，于是詢問，同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)，還有一些同學(xué)沒有介紹自己的姓氏呢！為什么不說一說呢？有的同學(xué)就皺著眉頭說，老師，我的姓氏是朱，剛才的方法都不能用。我不知道怎么介紹我的姓氏呢！問題是最好的老師。它會引導(dǎo)孩子的好奇

3、心，激發(fā)他的探究欲。這時，老師號召大家一起來幫幫他們，想想辦法，看看還有沒有什么新的辦法來介紹他們的姓氏呢？有孩子會說，老師，我想到辦法了。未撇朱。是呀，未來的未，加上一撇就念朱。還有的孩子說，珍珠的珠，去掉王字旁，就念朱。在同學(xué)們互相的啟發(fā)下，那些不知道怎么介紹的孩子們，紛紛想出了辦法。更多介紹姓氏的方法，就這樣出現(xiàn)了。比如，熟字加一筆，熟字加一部分，熟字去一筆，熟字去一部分，乃至于數(shù)字拆分法，部件拆分法等等，此時，老師再引導(dǎo)學(xué)生，孩

4、子們，你認(rèn)識你身邊的姓氏嗎？就像剛才那樣，給大家介紹介紹。孩子們紛紛拿出課前準(zhǔn)備的小伙伴，鄰居、家人、乃至于老師的這些姓氏卡片，思考著，互相討論著，隨后在課堂交流中紛紛向大家介紹。課堂上，一雙雙小眼睛盯著伙伴們手中的姓氏卡片，認(rèn)真地聽著，仔細(xì)地看著，同時，也喚起了他們的思考。掌握識字方法，提高識字效果。例如，識字單元中的第五課《小青蛙》 ，其中安排了“青”字組這一組漢字的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀了兒歌后，圈畫出“青”字的兄弟姐妹

5、，請學(xué)生自己觀察，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生說，我發(fā)現(xiàn)這些字右邊都一樣，都有一個青字。還有的同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)這些字，左邊的偏旁都不同。還有的同學(xué)會通過觀察他們的音節(jié)發(fā)現(xiàn)，這些音節(jié)中都有韻母“ing”。老師適時進(jìn)行歸納。是呀，它們都是青字家族的成員，被稱為“青”字族，它們的韻母和“青”的韻母相同，所以右邊的“青”就表示他們的讀音，都出聲讀一讀，看看是不是這樣？學(xué)生讀的過程，也是他們體會著這些字特點的過程。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是低年級學(xué)生，直

6、觀性尤為重要。他們對于直觀的事情印象深刻，無論是視覺、聽覺，還是觸覺，都會極大程度地提升他們的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生感受形聲字發(fā)音上的特點，老師讓學(xué)生親自去讀一讀，比老師教授式的講解更利于學(xué)生的接受。加老師微信：hlshtx08 每日免費(fèi)分享新版教學(xué)教輔資料接下來，出示“睛”字，引導(dǎo)學(xué)生思考， “睛”字左邊的偏旁，再想想這個字的意思，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生會說，眼睛也叫“目” ，所以眼睛的睛是目字旁。此時，教師適時點撥歸納，原來左邊

7、的偏旁，代表著這個字的意思。那另外幾個“青”字，在他們的偏旁中，你又了解到什么呢？快來讀讀這首小兒歌，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。再次，教師引入了第二個建議，引導(dǎo)學(xué)生記住字謎，來理解這幾個字中，偏旁與漢字的關(guān)系。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，已體現(xiàn)了我們創(chuàng)造性使用教材的思想。當(dāng)發(fā)現(xiàn)后一課的兒歌說說的字謎也恰恰涉及到青字族中的字，偏旁與字義之間的聯(lián)系。將他引入本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這種組合型的學(xué)習(xí)，巧妙地突破了學(xué)生理解上的難點。在引導(dǎo)學(xué)生初步感悟到這

8、一課的構(gòu)字規(guī)律后，適時帶著學(xué)生完成課后想一想，填一填的內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)給的運(yùn)用練習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固形聲字的識字和理解，最后還可以安排學(xué)生對青字族的字進(jìn)行擴(kuò)充。有同學(xué)會說到，自己名字中出現(xiàn)的靜和婧，還有的同學(xué)補(bǔ)充了蜻蜓的蜻等等，從而進(jìn)行了拓展識字，這樣步步相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把識記、理解、運(yùn)用，進(jìn)行有機(jī)地貫通，從而使學(xué)生，在認(rèn)識漢字的過程中，感悟到了形聲字的構(gòu)字特點，掌握這種識字構(gòu)字的規(guī)律，為接下來的識字奠定基礎(chǔ)。教材中，除了青字族，方字族，這