讓英語課堂煥發(fā)生命的活力

1、1讓英語課堂煥發(fā)生命的活力讓英語課堂煥發(fā)生命的活力淺談英語生本課堂的幾點立足之本淺談英語生本課堂的幾點立足之本內容摘要：在當前新課程教學改革的背景之下，生本教育猶如一股春風吹進了我們的教育教學活動，其“一切為了學生”的價值觀，“高度尊重學生”的倫理觀，“全面依靠學生”的行為觀更是指引著我們在日常教育教學活動中得以對學科本質有更好的理解，對教材有更好地把握及處理。并且對學生的學習狀態(tài)，學習動機，教師對此加以重視、處理、解決。真正把“以生為

2、本”落到實處，讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力！關鍵詞：以生為本核心性學習能動性創(chuàng)造性生本教育的創(chuàng)始人郭思樂教授是這樣注解生本教育的，“教育，猶如園丁之于樹木，對于樹木，人所能做的很重要，但是有限，特別是完全被樹木之天性所規(guī)定，所以，整件事情只能是在人的幫助下，使樹自己更好地生長。”話語升入淺出但卻是一針見血。而現代教學論研究證明，學生的學習心理存在兩個過程。一個是“知”過程：（感覺思想—知識、智慧的過程，一種認知過程，是智力活動。另一個是“

3、情”過程：（感受情緒—意志、性格的過程，是情感過程，是非智力活動。而筆者認為這個“情知”的過程恰恰就是教師注重著眼于學生學習的意向，關注學生實際參與學習的程度，給予恰如其分并能激起學生學習興趣的評價語等等，這些無一不生動實際的詮釋著“以生為本”的內在。在實際的教學活動中有很多方面可以讓我們“小立課程，大作功夫”。1、以學生的實際需求為本，挖掘輔助資源的、以學生的實際需求為本，挖掘輔助資源的“再利用再利用”優(yōu)勢優(yōu)勢多媒體作為我們教學的輔助

4、手段在我們的教學實踐中被大量廣泛地使用，已被我們廣大師生所熟悉與接受。我們教師使用媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環(huán)境，為教學提供了形象的表達工具，激發(fā)了學生的學習興趣，真正的改變傳統教育單調模式，使快樂落到實處。在使用這樣一個作用突出的輔助手段的同時教師可以物盡其用，充分挖掘其“再利用”優(yōu)勢以期達到更上一層樓“以生為本”的功效。比如我們時常需要一些圖片來進行新授內容的呈

5、現，作為教師的我們可以做一個有心人，平時收集一些學生真實生活，學習，活動的圖片3終而解決問題，發(fā)展了實用性思維。筆者也曾見識過一位特級教師所展示的他的學生仿寫的關于“Love”的英語短文，其中不乏漂亮的句子來自學生的原創(chuàng)。而這些原創(chuàng)句子的背后實為學生自身的創(chuàng)造性思維的發(fā)展體現。所以很多時候我們都不要禁錮學生的思想，任其天馬行空并對其進行大膽鼓勵，我們會看到意想不到的收獲。筆者帶過一屆學生，從初一起就鼓勵學生暢所欲言（在一些原則問題上加以

6、引導），讓思想的火花盡情的碰撞。這些學生的思維就相當敏捷，解決問題的能力也很強。當然這也不一定是這個做法完全的作用，但是保護學生創(chuàng)造性思維以及激發(fā)學生的思維參與卻是我們教師該時時銘記的一條首要綱領。也是“以生為本”的真正落腳點。3、以學生的現實生活為本，把核心性的學習交還學生以學生的現實生活為本，把核心性的學習交還學生學生是生活中的人，是生活在世界中的人，因此，要想達到最好的教學效果，就必須面向學生的生活，面向他們的生活世界，也只有這樣

7、，才是以生為本的課堂。學生是課堂的主人，教師應該是學生課堂生活的伙伴與導師。在課堂教學中，教師應盡可能的做到創(chuàng)造生活化的教學場景?！队⒄Z課程標準》倡導的任務型教學的宗旨就是，是學生能夠在動態(tài)，自然的情景中，自始至終通過完成具體的，生活化的任務來學習的。例如，筆者一近期都在實行課前五分鐘的miniplay。讓學生利用身邊的素材實例，以小組為單位，來向其他學生做小型的表演秀。這個miniplay都是學生自編自演自導完成。從實際的效果來看，一

8、方面材料來自學生的真實生活，或者來自學生耳熟能詳的童話故事，電視節(jié)目等，能很好地吸引同學們的注意力；另一方面，由于從劇本的撰寫，到PPT的制作，亦或是表演過程的表情動作，都是學生自主的完成，非常好的鍛煉學生各方面的能力，當然更多的事學生駕馭英語語言的能力，無論是筆頭的還是口頭的。筆者也在做miniplay之余也做classrept。這個rept的形式是以班級“電視臺”為載體，每個學生都要輪流當主持人，用英語報告身邊的“新聞”。筆者曾經試