讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的綠色

1、1數(shù)學學科案例參評材料讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的綠色讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的綠色———教學片段“讓兔子起立”所思教學片段“讓兔子起立”所思云和縣梅源中學楊勇一、一、教學背景教學背景數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、猜測、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。二、教學片段二、教學片段在一節(jié)《二元一次方程組》課上，老師在課堂引入中出示了這樣一道熟悉的題目：在一個農(nóng)場里，

2、有一群雞和兔，共有100條腿，36個頭，同學們，你知道有多少只雞和多少只兔嗎？老師在介紹了該題是來自于中國古代的“雞兔問題”之后，首先創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生從不同角度去探究、發(fā)現(xiàn)，然后小組合作、討論。幾分鐘過后，有一位學生舉手了，老師示意讓他回答。生說：“老師，我是這樣想的，假如我給這群小動物喊口令：‘雞不動，兔子起立！’”頓時，教室里一片笑聲，一陣活躍。待安靜下來，這位學生繼續(xù)說：“這樣它們都只有兩條腿在地面上了，就得到72條腿（23

3、6）了，那么從少了的28條腿我們就可以知道兔子是282=14只……”老師問道：“你為什么會想到這種方法的？能告訴大家嗎？”“我讓兔子起立，實際上是將兔子的腿分成兩部分，一部分和雞的腿一起計算，一部分單獨計算，抓住這個關健，問題就迎刃而解了。”其他同學聽后都鼓起了掌。萬古不變的例題，耳目一新的方法，他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。由此可見，現(xiàn)代教育要3作的“群言堂”，使每一位學生在順

4、境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經(jīng)歷。例如：在學生精彩的回答之后，老師進一步啟發(fā)，激勵學生，這題還有其它解法嗎？一石擊起千層浪，抓住機會，創(chuàng)設情境并再一次讓學生合作探究，有些學生開始交頭接耳；有些學生干脆走下位開始大聲爭論；沒過多久，有一位學生說：“我們可以假設雞有4條腿，那么，雞和兔一共有144條腿……，也一樣可以算出雞和兔子各有多少只。（課堂里響起了一陣掌聲）所有的同學都投入到激烈的討論中去，在探索的過

5、程中，對于他們的每一種想法，教師應及時啟發(fā)、引導、點撥和鼓勵，力求使每個學生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個學生都獲得成功的體驗。實踐證明，教師不急于給出答案，而是繼續(xù)創(chuàng)設情境啟發(fā)引導，給予學生充足的自主探索的時間，讓學生在已有知識的基礎上進行合作探索，促進學生主動發(fā)展。3、面向生活、面向生活——使學生有主動參與的舞臺使學生有主動參與的舞臺《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。這一要求指出了數(shù)學教學要

6、能使學生學會用生活的眼光看數(shù)學，用數(shù)學的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣和有用。在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設面向生活的問題情境，為他們搭設一個生活的“舞臺”，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉化為可感知的內容，讓他們在這個“舞臺”中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。在學生合作完雞兔問題之后，老師創(chuàng)設活動情境引出下一題：你到郵局買郵票，共帶去人民幣6元8角錢，要買回伍角