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文檔簡介
1、1數(shù)學學科案例參評材料讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的綠色讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的綠色———教學片段“讓兔子起立”所思教學片段“讓兔子起立”所思云和縣梅源中學楊勇一、一、教學背景教學背景數(shù)學新課程標準指出:數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、猜測、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。二、教學片段二、教學片段在一節(jié)《二元一次方程組》課上,老師在課堂引入中出示了這樣一道熟悉的題目:在一個農(nóng)場里,
2、有一群雞和兔,共有100條腿,36個頭,同學們,你知道有多少只雞和多少只兔嗎?老師在介紹了該題是來自于中國古代的“雞兔問題”之后,首先創(chuàng)設問題情境,鼓勵學生從不同角度去探究、發(fā)現(xiàn),然后小組合作、討論。幾分鐘過后,有一位學生舉手了,老師示意讓他回答。生說:“老師,我是這樣想的,假如我給這群小動物喊口令:‘雞不動,兔子起立!’”頓時,教室里一片笑聲,一陣活躍。待安靜下來,這位學生繼續(xù)說:“這樣它們都只有兩條腿在地面上了,就得到72條腿(23
3、6)了,那么從少了的28條腿我們就可以知道兔子是282=14只……”老師問道:“你為什么會想到這種方法的?能告訴大家嗎?”“我讓兔子起立,實際上是將兔子的腿分成兩部分,一部分和雞的腿一起計算,一部分單獨計算,抓住這個關健,問題就迎刃而解了。”其他同學聽后都鼓起了掌。萬古不變的例題,耳目一新的方法,他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。由此可見,現(xiàn)代教育要3作的“群言堂”,使每一位學生在順
4、境學習中體驗歡樂,在逆境探索中體驗成功,擁有主動參與的豐富情感經(jīng)歷。例如:在學生精彩的回答之后,老師進一步啟發(fā),激勵學生,這題還有其它解法嗎?一石擊起千層浪,抓住機會,創(chuàng)設情境并再一次讓學生合作探究,有些學生開始交頭接耳;有些學生干脆走下位開始大聲爭論;沒過多久,有一位學生說:“我們可以假設雞有4條腿,那么,雞和兔一共有144條腿……,也一樣可以算出雞和兔子各有多少只。(課堂里響起了一陣掌聲)所有的同學都投入到激烈的討論中去,在探索的過
5、程中,對于他們的每一種想法,教師應及時啟發(fā)、引導、點撥和鼓勵,力求使每個學生都有所發(fā)現(xiàn),讓每一個學生都獲得成功的體驗。實踐證明,教師不急于給出答案,而是繼續(xù)創(chuàng)設情境啟發(fā)引導,給予學生充足的自主探索的時間,讓學生在已有知識的基礎上進行合作探索,促進學生主動發(fā)展。3、面向生活、面向生活——使學生有主動參與的舞臺使學生有主動參與的舞臺《數(shù)學課程標準》明確指出:“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。這一要求指出了數(shù)學教學要
6、能使學生學會用生活的眼光看數(shù)學,用數(shù)學的思想思考生活,從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣和有用。在教學中,教師要根據(jù)學生的心理特點,創(chuàng)設面向生活的問題情境,為他們搭設一個生活的“舞臺”,為學生提供操作實踐的機會,使學生通過動手、動腦、動口,把抽象的知識轉化為可感知的內容,讓他們在這個“舞臺”中,盡情地展示自己,不斷地創(chuàng)造自己。在學生合作完雞兔問題之后,老師創(chuàng)設活動情境引出下一題:你到郵局買郵票,共帶去人民幣6元8角錢,要買回伍角
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