巧設(shè)探究學(xué)習(xí)情境煥發(fā)課堂生命活力

1、巧設(shè)探究學(xué)習(xí)情境煥發(fā)課堂生命活力巧設(shè)探究學(xué)習(xí)情境煥發(fā)課堂生命活力情景認(rèn)知強(qiáng)調(diào)，知識(shí)必須在真實(shí)情景中呈現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，同時(shí)學(xué)習(xí)還需要社會(huì)的交互作用和合作。在實(shí)施初中化學(xué)新課標(biāo)的過(guò)程中，科學(xué)探究是其中的重要途徑。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于探究的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，無(wú)疑是值得探討的重要課題。作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師，筆者在這方面做了一些嘗試，現(xiàn)談一些探究學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)途徑的膚淺體會(huì)，以求斧正。一、優(yōu)化組

2、織形式，營(yíng)造合作情景一、優(yōu)化組織形式，營(yíng)造合作情景在一個(gè)理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會(huì)如何與他人合作，在適宜的氛圍中，競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體活動(dòng)能夠增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。為此，將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維深刻、具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能夠提高小組探究的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)合作讓學(xué)生意識(shí)到只有小組全體成員共同努力才能獲得成功，同時(shí)也為

3、全班各小組展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。例如：在“蠟燭燃燒時(shí)的現(xiàn)象”的探究教學(xué)中，將全班分成13個(gè)組，然后在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)自主探究。二、精選生活問(wèn)題，誘發(fā)探究情景二、精選生活問(wèn)題，誘發(fā)探究情景在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心選擇一些典型的學(xué)生非常熟悉的生活問(wèn)題，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在講“燃燒的條件”時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的生活問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入：“先劃一根火柴，使火柴頭朝上，然后又劃燃一根火柴，使火柴頭朝下?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察，前者熄滅，而后者

4、能燃燒，然后提出問(wèn)題：“為什么火柴頭朝上熄滅；而火柴頭朝下能燃燒？”學(xué)生們聽(tīng)了，交頭接耳，好奇心理立刻變成強(qiáng)烈的探究的原動(dòng)力。在學(xué)生渴求的目光中，筆者不失時(shí)機(jī)地指出：“同學(xué)們要想了解其中奧秘，得認(rèn)真探究物質(zhì)燃燒的條件。”三、巧用現(xiàn)代媒體，再生直觀情景三、巧用現(xiàn)代媒體，再生直觀情景目前，隨著教育現(xiàn)代化工程的啟動(dòng)，電教媒體和直觀教具已在課堂教學(xué)中廣泛地運(yùn)用，化學(xué)教學(xué)也是如此，這是因?yàn)椋阂环矫骐娊堂襟w聲圖并茂，不僅趣味性、直觀性強(qiáng)，能真實(shí)、形

5、象、生動(dòng)地再現(xiàn)化學(xué)中的微觀世界，而且還提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的接受能力。例如，在探究“原子內(nèi)部的奧秘”時(shí)，儀器不干凈等類似理由去搪塞，而應(yīng)遵循事實(shí)，虛心地和學(xué)生一起去分析，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。六、拓寬探究渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景六、拓寬探究渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂(lè)此不疲、樂(lè)以忘憂，則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極尋找課堂中的“后”探究問(wèn)題，如組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點(diǎn)擊，家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)

6、展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運(yùn)用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”。知識(shí)是不能現(xiàn)成地傳遞的，而要回到它的經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，即通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。今天的課堂既是過(guò)去積累的知識(shí)傳播，又要考慮未來(lái)的需求，那就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為主體，積極