不要這樣批評(píng)學(xué)生

1、1不要這樣批評(píng)學(xué)生不要這樣批評(píng)學(xué)生作者：李廷平作者單位：寧夏彭陽(yáng)縣紅河鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)推薦老師：學(xué)英語(yǔ)報(bào)社駐寧夏固原市工作處業(yè)務(wù)主管總監(jiān)：穆明鳳內(nèi)容提要內(nèi)容提要：批評(píng)教育是教師教育學(xué)生的有效方法，它具有激勵(lì)人、指導(dǎo)人、鞭策人的積極作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的批評(píng)，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤健康成長(zhǎng)，但教育者一定要審時(shí)度勢(shì)，恰如其分地開展批評(píng)教育。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：批評(píng)學(xué)生。我為師從教二十多年，自己常常批評(píng)學(xué)生，也看到聽到同事們批評(píng)教育學(xué)生，日久天

2、長(zhǎng)便在思想中形成了“不要這樣批評(píng)學(xué)生”的理念，簡(jiǎn)要闡述如下：一、不要簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)學(xué)生一、不要簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)學(xué)生。簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)學(xué)生就是面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不問(wèn)它的前因后果，大發(fā)雷霆，當(dāng)面訓(xùn)斥、語(yǔ)言粗俗急風(fēng)暴雨式的處理問(wèn)題。如：“我就知道你不是好東西，你還能干出好事；混蛋，成事不足，敗事有余；又是你，媽的；閉嘴，不想聽你解釋”等，在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生犯錯(cuò)都是有一定原因的，這種不問(wèn)青紅皂白，不加分析而劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生滿懷希望老師諒解

3、的心理完全失望，會(huì)招致學(xué)生破罐子破摔的心態(tài)，十有八九達(dá)不到教育效果，表面上看起來(lái)學(xué)生順從了，內(nèi)心卻不納服，反正犯了錯(cuò)，就是挨罵、訓(xùn)斥，時(shí)間長(zhǎng)了，師生之間的共同語(yǔ)言少了，隔閡會(huì)越來(lái)越大，甚至?xí)a(chǎn)生你批評(píng)是你批評(píng)，我做是我做的我行我素的思想，我們的教育者，應(yīng)該細(xì)心體察學(xué)生的一舉一動(dòng)，學(xué)生犯錯(cuò)誤了，首先要弄清原因，冷靜分析，然后再對(duì)癥下藥，說(shuō)服教育，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。二、不要用諷刺、挖苦的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生二、不要用諷刺、挖苦的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生

4、。體罰或變相體罰學(xué)生已經(jīng)成為歷史，許多老師面對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生采取了動(dòng)口不動(dòng)手的批評(píng)教育辦法，即就是用尖刻的語(yǔ)言挖苦、諷刺學(xué)生。如：“你有病；腦子進(jìn)水了；你真傻；你真笨；我要是你早就不活了；看見你，我就煩，你真是個(gè)榆木疙瘩，講了多少遍還不會(huì)；長(zhǎng)眼睛干什么用；誰(shuí)教你，誰(shuí)倒霉；你生來(lái)不是塊學(xué)習(xí)的料；不爭(zhēng)氣的東西；我看你這輩子是完了；你是最笨的一個(gè)”等。孰不知，這是我們教師的忌語(yǔ)，用這種辦法對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，

5、其目的是恨鐵不成鋼，這種心情可以理解，但為師者，更應(yīng)該明白，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭，他們從小成長(zhǎng)的環(huán)境造就了他們有著自私、好面子、怕吃苦、不合群的弱點(diǎn)。因此，他們的潛能、心理素質(zhì)、言談舉止、為人處事的能力等千差萬(wàn)別，紛繁復(fù)雜，我們面對(duì)天真活潑的學(xué)生，不但要知其一，還要知其二，如此批評(píng)教育他們，會(huì)傷了他們的自尊心，導(dǎo)致情緒對(duì)立，會(huì)使他們?cè)鲪豪蠋煟柽h(yuǎn)老師，不會(huì)達(dá)到親其師，信其道的作用，這種作法比巴掌和棍棒的殺傷力還要大。三、不要

6、用考試分?jǐn)?shù)批評(píng)學(xué)生三、不要用考試分?jǐn)?shù)批評(píng)學(xué)生。分分分，學(xué)生的命根，考考考，老師的法寶?？荚嚪?jǐn)?shù)仍然是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的主要依據(jù)。因此，我們的老師往往用考試分?jǐn)?shù)數(shù)說(shuō)學(xué)生，每次考試分?jǐn)?shù)下來(lái)，常常是學(xué)生接受批評(píng)的時(shí)候，2他們最害怕、最頭痛，因?yàn)闆]有考好，逃不掉老師耐心的“教育”，如：“你是最差的一個(gè)；不爭(zhēng)氣的東西；分?jǐn)?shù)是個(gè)位數(shù)，臉比城墻厚；學(xué)習(xí)無(wú)門，搗蛋有方；四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”等等針對(duì)分?jǐn)?shù)低的“良言”全部出口，這種批評(píng)學(xué)生的辦法，看起來(lái)

7、很得力，是學(xué)生理屈詞窮，無(wú)可辨駁。其實(shí)，也是素質(zhì)教育所不提倡的，我們都知道，考試是一把雙刃劍，考試不光檢測(cè)的是學(xué)生，還有我們的教師，我們要通過(guò)考試成績(jī)，反省自身，進(jìn)一步督促學(xué)生，迎頭趕上。當(dāng)然，每次考試總是有個(gè)落后的，不要抓住這個(gè)把柄而不放，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感，因?yàn)樗麄兪菈騼?nèi)疚的了，再說(shuō)，十個(gè)指頭都有長(zhǎng)有短，怎么能刻求每個(gè)學(xué)生都是那么的優(yōu)秀呢？我們希望學(xué)生是要首先成人，然后成才，最后成功。四、不要借家長(zhǎng)的口批評(píng)學(xué)生四、不要借家長(zhǎng)的口批

8、評(píng)學(xué)生。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育的有機(jī)結(jié)合，特別是學(xué)校與家庭的溝通，我們的教師可謂對(duì)自己所教的每個(gè)學(xué)生家庭情況比較熟悉，尤其是家長(zhǎng)的想法希望等非常掌握，家長(zhǎng)囑咐了什么？叮嚀了什么？做到了胸中有數(shù)，以此為根據(jù)，常常用來(lái)批評(píng)學(xué)生，如：“你家長(zhǎng)教我怎么怎么收拾你；你再不聽話，我告訴你家長(zhǎng)，你還敢不敢？這是你家長(zhǎng)安頓的，我不這么做，對(duì)不住人家”等，這些表面上看起來(lái)是對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，其實(shí)質(zhì)是不尊重學(xué)生的做法，我們都深有體會(huì)：犯錯(cuò)了，最不希望的

9、是知道的人多，學(xué)生也一樣，犯錯(cuò)了，最不愿意的是家長(zhǎng)知道，如果給他機(jī)會(huì)也一定會(huì)努力做好的，因?yàn)?，家長(zhǎng)的數(shù)說(shuō)，最令他們煩惱，誰(shuí)都不愿在別人的嘮嘮叨叨中生活。五、不要無(wú)原則的批評(píng)學(xué)生五、不要無(wú)原則的批評(píng)學(xué)生。無(wú)規(guī)矩不成方圓，批評(píng)學(xué)生也一樣，這個(gè)規(guī)矩就是要把握好場(chǎng)合、時(shí)機(jī)、分寸，學(xué)生犯錯(cuò)了，有接受老師批評(píng)教育的心理準(zhǔn)備，但決不希望老師讓他難堪，我們?yōu)閹熣咭屑?xì)揣摩學(xué)生心理，選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握好分寸，施行批評(píng)藝術(shù)，例如：碰到學(xué)生考試作

10、弊、上網(wǎng)、逃學(xué)、打架、小偷小摸行為等，一定要在保持學(xué)生心理平衡的前提下，在留有余地的情況下，曉之以理，動(dòng)之以情，及時(shí)批評(píng)他們，不要不加分析的下結(jié)論：“回去，教你家長(zhǎng)來(lái)；我不想聽你說(shuō)；虧你先人，給你家長(zhǎng)丟臉”等，毛主席說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子光做好事，不做壞事”。學(xué)生犯錯(cuò)誤，不是奇怪的事，我們一定要以正常的心態(tài)對(duì)待，該批評(píng)的就批評(píng)，該教育的就教育，但一定要以柔克剛，以軟取硬，留給學(xué)生余地，使他們能夠改過(guò)自新，樹立重新做