以資訊六大技能強化知識之建構(gòu)

1、90JournalofLibraryInfmationScience30（1）：90–105（Apr.2004）以資訊六大技能強化知識之建構(gòu)ConstructingKnowledgewithTheBigSixSkills林美英景文技術(shù)學院財務(wù)金融系專任講師MeiYinLinInstructDepartmentofFinanceJinWenInstituteofTechnologyEmail:熊漢琳景文技術(shù)學院財務(wù)金融系專任講師HanLi

2、nHsiungInstructDept.ofFinanceJinWenInstituteofTechnologyEmail:郭迺鋒世新大學財金所所長NaiFongKuoProfessDept.ofFinanceShihHsinUniversityEmail:關(guān)鍵詞(Keywds)：資訊素養(yǎng)（InfmationLiteracy）；資訊六大技能（Big6skills）；知識的建構(gòu)程序（ProcessCurriculum）；學習能力（Lear

3、ningAbility）；EVA（EVA）【摘要】當學習的速度、知識的吸收能量、與創(chuàng)新能力成為知識經(jīng)濟時代下，個人競爭力的代言時，如何強化學生的學習能力成為教學的重要議題；而由知識的建構(gòu)過程中落實學習能力的訓練被視為是有效的模式。資訊素養(yǎng)是個人由資訊的需求至應(yīng)用，建構(gòu)其知識的能力；而資訊六大技能（Big6skills）則被視為培養(yǎng)資訊素養(yǎng)的最佳模式，也就是個人知識建構(gòu)養(yǎng)成的最佳典範。92JournalofLibraryInfmation

4、Science30（1）：90–105（Apr.2004）行，經(jīng)由同儕的互動與分享，強化知識的吸收能量、以及資訊的整理、分析、應(yīng)用的能力；三、提出一個教學與自修的實驗性教案，採用商用分析軟體EVA，展現(xiàn)財金資料由搜尋至應(yīng)用的過程。文獻探討本章節(jié)將探討資訊素養(yǎng)與資訊時代的學習觀、資訊時代下個人知識的建構(gòu)、以及團隊學習與知識吸收能量，說明如下：資訊素養(yǎng)與資訊時代的學習觀1974年P(guān)aulZurkowski[4]呼籲推動圖書資訊素養(yǎng)[5]，首

5、次提出資訊素養(yǎng)（InfmationLiteracy）的觀念（吳美美，1996）；1977年LeeG.Burchinal[6]提出資訊素養(yǎng)的新涵義：「擁有一些新技能的人，包括有效地找到所需的資訊，使用資訊以解決相關(guān)的問題」（lesR.McClure，1994；吳美美，1996；林麗娟，2001）；而具備資訊素養(yǎng)的人是「有能力獲取和判斷資訊，以滿足資訊需求的人」（Breivik）。資訊素養(yǎng)的推動所隱含的學習觀是，培養(yǎng)學習的能力，以便在資訊社

6、會中，具備尋找資訊與知識的能力，解決個人日常生活中所遭遇的問題；此外，學習的目的不再是超越同儕、或者謀得一份高新，而是為了終身學習、持續(xù)學習[9]作準備，以便「透過學習培養(yǎng)理解、反省、批判自己生活的智慧，追求生活的品質(zhì)，營造一個健康的、理性的、公平的學習型社會」（UNESCO）。因此，資訊素養(yǎng)的內(nèi)涵由資訊的搜尋與應(yīng)用，擴大為資訊時代終身學習的必備技能，也是應(yīng)用知識解決問題的能力。今日，資訊科技基礎(chǔ)設(shè)施以及資訊的使用情形成為國家競爭力的指

7、標，數(shù)位落差是世界各國努力的目標，資訊素養(yǎng)的程度將影響接受新知的管道、遲緩國家的發(fā)展、拉大貧富差距，因此，弭平數(shù)位落差與落實資訊素養(yǎng)是不可稍緩的任務(wù)（AvailableHttp:www.Benton.g）。資訊時代下個人知識的建構(gòu)隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，以及全球網(wǎng)際網(wǎng)路的發(fā)展，學習能力的建立日愈重要，資訊素養(yǎng)成為各國教育改革的內(nèi)涵之一；全球網(wǎng)際網(wǎng)路，結(jié)合超媒體科技，整合了全球的資源中心，成為全球最大的資料庫，也是最具有彈性的學習環(huán)境，（

8、吳美美，87；楊家興，88；陳年興，87），因此，具備資訊素養(yǎng)便可透過全球網(wǎng)際網(wǎng)路進行個人化的學習，也是強化個人學習能力最方便的路徑。個人的學習與知識的建構(gòu)也因而賦予新的詮釋，建構(gòu)主義成為學習理論的主流，建構(gòu)主義學者認為知識的獲得是探索與發(fā)現(xiàn)知識的過程，是觀察事物之間的關(guān)聯(lián)性的覺察行為，是將分散式的知識建構(gòu)成完整體系的能力（TheodeS.Rodgers2001）。換言之，知識是經(jīng)過聯(lián)結(jié)（Connection）、與結(jié)構(gòu)（Construc