高中生物教材涉及的科學(xué)家及發(fā)明

1、高中生物教材涉及的科學(xué)家及發(fā)明高中生物教材涉及的科學(xué)家及發(fā)明———MakiyoMakiyo聆必修一：細(xì)胞學(xué)說建立過程涉及幾個重要科學(xué)家必修一：細(xì)胞學(xué)說建立過程涉及幾個重要科學(xué)家虎克：英國人，，細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者。1665年，他用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)由許多規(guī)則的小室組成，并把“小室”稱為cell——細(xì)胞。列文虎克：荷蘭人，他用自制的顯微鏡進(jìn)行觀察，對紅細(xì)胞和動物精子進(jìn)行了精確的描述。19世紀(jì)30年代，德國植物學(xué)家施萊登(MJS

2、ehleiden，18o4—1881)和動物學(xué)家施旺(TSchwann，1810—1882)提出了細(xì)胞學(xué)說，指出細(xì)胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。維爾肖（R.L.C.Virchow）：德國人，他在前人研究成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”。生物膜流動鑲嵌模型涉及的科學(xué)家生物膜流動鑲嵌模型涉及的科學(xué)家歐文頓（E.Overton）：1895年他曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行地上萬次的試驗，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性

3、不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出了膜由脂質(zhì)組成的假說。羅伯特森（J.D.Robertson）：1959年他在電鏡下看到了細(xì)胞膜清晰的暗亮暗的三層結(jié)構(gòu)，結(jié)合其他科學(xué)家的工作，提出了生物膜結(jié)構(gòu)的“單位膜”模型。桑格（S.J.Singer）和尼克森：在“單位膜”模型的基礎(chǔ)上提出“流動鑲嵌模型”。強調(diào)膜的流動性和膜蛋白分布的不對稱性。為多數(shù)人所接受與酶的發(fā)現(xiàn)有關(guān)的科學(xué)家與酶的發(fā)現(xiàn)有關(guān)的科學(xué)

4、家斯帕蘭札尼：意大利人，生理學(xué)家。1783年他通過實驗證實胃液具有化學(xué)性消化作用。孟德爾：奧地利人，遺傳學(xué)的奠基人。他進(jìn)行了長達(dá)8年的豌豆雜交實驗，通過分析實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律。1866年他發(fā)表論文《植物雜交試驗》，提出了遺傳學(xué)的分離定律、自由組合定律和遺傳因子學(xué)說。約翰遜：丹麥人，植物學(xué)家。1909年，他給孟德爾的“遺傳因子”重新起名為“基因”，并提出了表現(xiàn)型和基因型的概念。魏斯曼：德國人，動物學(xué)家。他預(yù)言在精子和卵細(xì)胞成熟

5、的過程中存在減數(shù)分裂過程，后來被其他科學(xué)家的顯微鏡觀察所證實。。薩頓：美國人，細(xì)胞學(xué)家。1903年，他在研究中發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的遺傳因子的分離與減數(shù)分裂過程中同源染色體的分離非常相似，并由此提出了遺傳因子（基因）位于染色體上的學(xué)說。摩爾根：美國人，遺傳學(xué)家，胚胎學(xué)家。他用果蠅做了大量實驗，發(fā)現(xiàn)了基因的連鎖互換定律，人們稱之為遺傳學(xué)的第三定律。他還證明基因在染色體上呈線性排列，為現(xiàn)代遺傳學(xué)奠定了細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。18世紀(jì)英國著名的化學(xué)家和物理學(xué)家

6、道爾頓，第1個發(fā)現(xiàn)了色盲癥，也是第1個被發(fā)現(xiàn)的色盲癥患者。1)DNA1)DNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì)1928年，英國科學(xué)家格里菲思(FGrifith，1877—1941)，通過實驗推想，已殺死的S型細(xì)菌中，含有某種“轉(zhuǎn)化因子”，使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。1944年，美國科學(xué)家艾弗里(OAvery，1877—1955)和他的同事，通過實驗證明上述“轉(zhuǎn)化因子”為DNA，也就是說DNA才是遺傳物質(zhì)。1952年，赫爾希(AHershe