小組合作學習反思

1、小組合作學習反思小組合作學習反思新泰市汶城中學新泰市汶城中學張武勇張武勇新泰市汶城中學正在如火如荼的進行“小組合作學習”改革，這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。然而小組合作學習實施過程中遇到的問題一、課堂教學中小組合作存在的問題及原因1.課堂出現(xiàn)冷場，學生合作不主動。2.學生合作參

2、與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學困生，學困生沒有真正參與。3.學生合作沒有深度，合作學習只是走過場。由于教學活動是師生共同參與的復雜活動，所以小組合作學習效率低的原因也同時出現(xiàn)在師生雙方的身上：（一）學生方面1.許多學生未經(jīng)準備匆忙活動。比如，主題一給出，有的同學沒有經(jīng)過深入思考，就匆忙地展開討論，對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對，更無法形成自己的觀點。2.學生參與面不廣，配合不積極。有的學生性格內(nèi)向，很

3、多時候沉默不語；有的學生基礎薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學基礎較好，但不善于爭取機會，由此難以形成真正的合作。（二）教師方面1.認識不足，應用失誤（1）簡單的認為小組學習互動的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學高潮目的不明確。（2）知道小組學習互動的意義和作用，但在實際操作中則覺得無章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象。2.忽視學情，盲目設計3.評價制度不夠全面本人在對小組合作學習進行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只

4、重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等。二、提高小組合作學習效率的對策（1）提高本人教師自身素質。首先更新教育理念，接受一些新的教育理念，強調課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)歷和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與探究的學習方式。要倡導既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習的方式，又要調整評價的方式、手段和內(nèi)容。轉變觀念，在小組合作學習中應該運用新的教學方法或方式的地方，摒棄傳統(tǒng)的方法或方式，要體現(xiàn)

5、探究性與合作性等新理念，小組合作學習知識不只是走過場。認識到教育改革是一個整體，教學組織形式是其中的一部分，廣大教師只有認真學習新課程標準所提出的新理念，轉變自己的教學方式，才能搞好小組合作學習。（2）本人一定增強對合作學習的認識。不要對合作學習認識簡單化、片面化：對小組合作學習過程認識的片面化，認為小組合作學習就是小組討論，只強調學生座位排法與討論形式，而忽視了合作學習內(nèi)容的選擇，我要對課前準備、科學分組、學生的獨立思考和分工合作以及

6、最終教師的全面評價等全面提高認識；并且對合作學習應用范圍認識片面化，認為小組合作學習就是小組討論或角色扮演。（3）提高開展合作學習的技能。我應根據(jù)教學實際靈活掌握小組合作學習的過程，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，以提高學生的整體素質和個性的和諧發(fā)展。小組合作學習的內(nèi)容要能引起學生主動參與的興趣，當學生有了學習興趣與愿望時，才能積極主動地參與。（4）教師角色適當轉變。在合作學習中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學生學習的向導和促進者，同時還是共同學習的合作