擁有廣闊的視野

1、1擁有開闊的視野張婷作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命我深感責任之重大。在教學之路的摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。開學初，我瀏覽了新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇

2、課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的

3、自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。因此我圍繞語文課堂提問的有效性，堅持：（一）態(tài)度真誠提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方

4、法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平3解課文：課文幾次寫莫泊桑去拜師的？作者三次寫莫泊桑拜訪老師，每次具體情節(jié)和語言有什么不同？圍繞問題，學生可開展小組學習，也能使課題充滿生機。（五）創(chuàng)設情境在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的

5、積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。（六）重視體驗設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《海洋——二十一世紀的希望》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你看見大海后的感受？”文中提到建設海底城市，我就讓學生自己在書上自己畫，他們心目

6、中的海底之城，來激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。（七）巧妙變換教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如老師在教《山谷中的謎底》一課時，板書《山谷中的謎底》下面寫謎底，謎面，一目了然這就是謎語的組成部分。師接著問，看到這個題目，你有什么問題呢？這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，使學生興趣大增，開始認真地研讀課文。在此基礎上，