潛能生轉(zhuǎn)化案例

1、潛能生轉(zhuǎn)化案例臨澧縣烽火鄉(xiāng)中學(xué)吳臘梅陶行知說過：“像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造雖不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。”同樣我認(rèn)為是金子就一定會(huì)發(fā)光即便是一塊頑石也會(huì)被溫暖的陽光焐熱的。一個(gè)良好的班集體，應(yīng)該有一種健康向上的奮爭(zhēng)精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個(gè)學(xué)生，還需給全班每個(gè)學(xué)生上緊發(fā)條，尤其是潛能生，能夠緊緊的隨著班集體的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。而做到這一切，愛是前提!俗話說得好：“人非草

2、木，熟能無情”。由于潛能生常常被遺忘，要想使他們?cè)诙唐趦?nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。它是一個(gè)過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，給他們講清道理，注意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠(chéng)所至、金石為開。他們會(huì)改變的。我班的學(xué)生梅杰，剛開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，幾乎天天不寫作業(yè)，聽講也不認(rèn)真，每次考試都在班級(jí)名列后者其家長(zhǎng)和我都對(duì)他的表現(xiàn)極為失望。而現(xiàn)在的他，經(jīng)過家長(zhǎng)、科任老師和我的幫教，成績(jī)穩(wěn)步上升。今年的段考總

3、分提高了二十多分，達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的他學(xué)習(xí)勤奮刻苦，上課認(rèn)真，有時(shí)還主動(dòng)地向老師、同學(xué)請(qǐng)教問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，再?zèng)]有遲到、早退的現(xiàn)象。每次課二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班

4、主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。例如：以前梅杰雙休日沒有一次寫過作業(yè)，我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他她、責(zé)怪他，但他仍然還是不寫。后來我通過調(diào)查，才了解到他的父母常年在外務(wù)工由爺爺帶著，而爺爺年歲已高，能管三餐飯就不錯(cuò)了，主要是疏于管教，于是我與他的父母親進(jìn)行了溝通，針對(duì)他們孩子的情況，希望她們能留一人在家照顧孩子，家