問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

1、<p><b>　　問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例</b></p><p>　　[摘要]問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一門藝術(shù)，需要我們教師用真心去呵護(hù)他們，誠(chéng)心去善待他們，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是不可能實(shí)現(xiàn)的。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]問(wèn)題學(xué)生 轉(zhuǎn)化 藝術(shù) 理解 真心 誠(chéng)心 </p><p>　　俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！笨煽嗫诹妓帋兹藧?ài)喝

2、，逆耳忠言幾人樂(lè)聞？于是醫(yī)學(xué)家給苦藥裹上了糖衣，這是不是也啟示我們這些教育工作者該給我們的教育披上一件藝術(shù)的外衣呢？ </p><p>　　在一次英語(yǔ)早讀的時(shí)候，英語(yǔ)楊老師很委屈地，滿眼含著淚水來(lái)到辦公室對(duì)我說(shuō)，“唐老師，你能告訴我黃興家長(zhǎng)的電話嗎？”我當(dāng)時(shí)很意外，可我很快平靜地對(duì)楊老師說(shuō)，“不急！你先消消氣，組織學(xué)生早讀，不管什么事，我來(lái)處理?！蔽译S后立即叫來(lái)班長(zhǎng)，了解了整個(gè)事情的前因后果，原來(lái)黃興不滿楊老師聽(tīng)

3、寫單詞的速度太快，而自己跟不上，就連著幾個(gè)早上要么不交單詞聽(tīng)寫本，或者交了聽(tīng)寫本但書(shū)寫的內(nèi)容不多、錯(cuò)誤卻不少，于是楊老師很生氣，拿著聽(tīng)寫本進(jìn)教室和黃興理論……也可能是老師的批評(píng)方式不當(dāng)，黃興不僅不聽(tīng)，反而出言不遜，頂撞老師，所以就有了剛才的一幕。 </p><p>　　了解了情況之后，我把黃興同學(xué)叫到辦公室，他一臉戒備地站在辦公室的門口。我笑了笑，拍拍他面前的凳子說(shuō)：“別客氣，請(qǐng)坐吧?！彼蛔拢瑑芍谎劬χ敝钡氐?/p>

4、著我，我開(kāi)門見(jiàn)山的說(shuō)：“我找你來(lái)是為了剛才的事情，這節(jié)是英語(yǔ)早讀，我想你現(xiàn)在的心情可能還未平靜，馬上和楊老師面對(duì)面可能比較尷尬，上早讀也沒(méi)什么效果。不如我們聊聊好嗎？”他用考究的眼神看看我，默不作聲地點(diǎn)點(diǎn)頭。我仍然微笑著，把聽(tīng)寫本擺在他面前問(wèn)：“可以說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫嗎？”他恨恨地說(shuō)：“課代表苗楠念單詞的速度那么快，誰(shuí)跟得上??！”我附和著他感慨地說(shuō)“真不容易啊，想學(xué)卻跟不上是很無(wú)奈很無(wú)助的事情”，聽(tīng)到我理解的聲音，他緊接著說(shuō)“就是嘛，我已

5、經(jīng)不止一次向她提意見(jiàn)，她就是不理，我真的很想學(xué)啊。如果她放慢點(diǎn)速度，我就有機(jī)會(huì)聽(tīng)寫好了。”他已經(jīng)稍稍放松了一些，但依然忿忿不平。看到他的這種狀態(tài)，我雖然覺(jué)得有些可笑和無(wú)奈，因?yàn)樗且粋€(gè)經(jīng)常把不交作業(yè)、上課睡覺(jué)、和周圍的“盟友”不分場(chǎng)合地隨意說(shuō)話，當(dāng)成家常便飯的學(xué)生，現(xiàn)在卻因?yàn)樽约旱牟慌Χг估蠋?，要求老師遷就他。該如何讓他認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤呢？我想了想說(shuō)，“我們的黃興越來(lái)越有上進(jìn)心了”，我肯定了他想學(xué)的態(tài)</p>&

6、lt;p>　　我知道我已經(jīng)觸動(dòng)了他的心弦，趕緊說(shuō)：“雖然今天早上的事讓她很傷心，可是有哪個(gè)老師會(huì)和學(xué)生計(jì)較。剛才我和她在辦公室談話時(shí)她還說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的情緒激動(dòng)了些，其實(shí)可以更理性些。她還說(shuō)，吵過(guò)這一架你心里肯定有疙瘩，不要因此影響了你對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！?</p><p>　　“那我一下課就去道歉?！薄昂?，我陪你，給你打氣。很多時(shí)候，老師都會(huì)密切關(guān)注自己學(xué)生的變化發(fā)展，希望自己力所能及的幫他，就象現(xiàn)在我想幫你一樣

7、。如果每一位同學(xué)都象你一樣能認(rèn)識(shí)自己，勇敢地面對(duì)自己的問(wèn)題和不足，我們老師就會(huì)更欣慰而且更賣力，陪你們走好人生的這關(guān)鍵一程?！彼昧Φ攸c(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)“老師，我明白了，看我的行動(dòng)吧！” </p><p>　　由于生理的、心理的，社會(huì)的、家庭的、自身的種種原因，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱、成才欲望與厭學(xué)心理并存這兩大心理矛盾。他們思考問(wèn)題不周密，往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事，有時(shí)片面地堅(jiān)持己見(jiàn)，對(duì)

8、教師或家長(zhǎng)的要求 ，合乎己意的就去辦，不合己意的就盲目地拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動(dòng)行事。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)太苦太累而難以持之以恒，厭學(xué)心理陡增。這種復(fù)雜的心理容易使他們把矛頭直指對(duì)他們時(shí)時(shí)提出學(xué)習(xí)要求的老師，造成師生關(guān)系的惡化，進(jìn)而影響教學(xué)教育工作。如果無(wú)法正確認(rèn)識(shí)這些矛盾并幫助學(xué)生解決，我們老師的教育工作就是吃力不討好的過(guò)程。處理好“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，要做到“兩個(gè)理解”。 </p><p&g

9、t;　　一是理解他學(xué)習(xí)上存在的困難。學(xué)習(xí)存在問(wèn)題是導(dǎo)火索。這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但他們比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生有更大的心理壓力。我在整個(gè)談話過(guò)程中尊重和愛(ài)護(hù)了他，才引起我們師生情感“共鳴”，使他恢復(fù)理智和自尊，從而冷靜的思考自己的責(zé)任和不足。 </p><p>　　二是理解他所犯的錯(cuò)誤?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，今天我盡量地理解他的失誤并寬容他，力爭(zhēng)站在他的心理，

10、站在其真善美那部分思想的角度提出：“我們需要怎樣，我們?cè)趺醋霾拍芨谩薄Ｋ?，他才感到我不是在?xùn)斥他，而是在幫助他，給他改正的機(jī)會(huì)。如果我歧視他、打擊他，就會(huì)誘發(fā)他的逆反心理，既降低了我的威信，把緊張的師生關(guān)系擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，又不利于他改正錯(cuò)誤。 </p><p>　　問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)教會(huì)他們正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，構(gòu)建各種和諧關(guān)系，努力成人成材的過(guò)程。只要我們用真心去呵護(hù)他們，誠(chéng)心去善待他們，問(wèn)題