論信息技術(shù)與學(xué)科整合

1、論信息技術(shù)與學(xué)科整合論信息技術(shù)與學(xué)科整合吳家山四中熊瑞【摘要摘要】：隨著21世紀(jì)的來(lái)臨以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，以及如何實(shí)施有效整合?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；信息技術(shù)；學(xué)科整合；實(shí)施21世紀(jì)人類面

2、臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢

3、索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3Ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。“整合”是個(gè)

4、新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體———全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教

5、學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。什么是學(xué)科的整合呢是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合又有學(xué)科知識(shí)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特

6、不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。二、目前教學(xué)改革存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，我國(guó)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但是普遍反映整個(gè)教改并沒(méi)有大的突破，主要問(wèn)題在于，現(xiàn)有教改對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動(dòng)原有體系的基礎(chǔ)

7、上的“改良”，未能對(duì)其實(shí)施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏。2.教學(xué)內(nèi)容：改革開放以來(lái)，各類教材大同小異，沒(méi)能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢些要素將會(huì)改變哪些還沒(méi)有原因在哪里只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析并做出相應(yīng)的調(diào)整使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求這樣的整合

8、才是有意義的。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：1、李健平：《整合學(xué)科教學(xué)過(guò)程構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)》，《教育發(fā)展研究》，2006年7期；2、沙培寧：《淡化學(xué)科意識(shí)強(qiáng)化工具概念》，《中小學(xué)管理》，2005年11期；3、蔡祖泉：《試論信息技術(shù)在語(yǔ)文課程改革中的作用》，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》，2007年10期；4、楊舸：《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合》，《江西教育》，2007年第11期；5、王倩：《信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)》，《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)