淺析杜威“做中學(xué)”對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用

1、1淺析杜威淺析杜威“做中學(xué)做中學(xué)”對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用晉江毓英中學(xué)王惠珊摘要：“做中學(xué)”原則是杜威教育思想的重要組成部分。從“做中學(xué)”就是“從活動(dòng)中學(xué)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。當(dāng)今，“做中學(xué)”原則的存在仍具有其現(xiàn)實(shí)意義，特別是對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)。少兒的學(xué)習(xí)與少兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，讓少兒在“做中學(xué)”學(xué)英語(yǔ)，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)好英語(yǔ)。關(guān)鍵詞：杜威“做中學(xué)”少兒英語(yǔ)教學(xué)面向每一個(gè)孩子，尊重孩子們的差異，為孩子們終

2、身的學(xué)習(xí)，更為孩子們學(xué)會(huì)生活奠定基礎(chǔ)，教學(xué)來(lái)源于生活，從周?chē)〔?，這些原則是少兒英語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)，正好和杜威的“做中學(xué)”相一致。在杜威的理論中，對(duì)教育界影響最大的無(wú)疑是“做中學(xué)（Learningbydoing）”原則，“做中學(xué)”是杜威教育思想的重要組成部分，杜威曾經(jīng)英勇地使用這一理論利器與傳統(tǒng)教育進(jìn)行了數(shù)十年的斗爭(zhēng)，而支持進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。一百多年過(guò)去了，回顧過(guò)去，展望未來(lái)，杜威的“做中學(xué)”理論仍然充滿(mǎn)了生命力。一杜威及一杜威及“做

3、中學(xué)做中學(xué)”原則原則（1）杜威杜威杜威是美國(guó)著名的哲學(xué)家，教育學(xué)家和心理學(xué)家，是20世紀(jì)對(duì)東西文化影響最大的人物?！耙话愎J(rèn)他是美國(guó)現(xiàn)存的首屈一指的哲學(xué)家”?！八粌H在哲學(xué)家中間，而且對(duì)研究教育學(xué)的人，研究美學(xué)的人以及研究政治理論的人，都有深遠(yuǎn)的影響。（羅素）”（2）“做中學(xué)做中學(xué)”原則原則“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威教育理論中的三個(gè)核心命題，這三個(gè)命題緊密相連，從不同側(cè)面揭示出杜威對(duì)教育基本問(wèn)題的看法。并且，

4、他以此為依據(jù)，對(duì)知與行進(jìn)行了論述，提出了舉世聞名的“做中學(xué)（Learningbydoing）”原則。杜威認(rèn)為“做中學(xué)”就是“從活動(dòng)中學(xué)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。在杜威看來(lái)，“從做中學(xué)“充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，也就是知與行的結(jié)合，它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)。在論述“從做中學(xué)”的涵義時(shí)，杜威明確指出：工作是“使用中介工具或用具以達(dá)到目的”，其區(qū)別于“勞動(dòng)”和“游戲”的是具有理智的特點(diǎn)。它“涉及一切活動(dòng)，它包括使用中介的材料

5、，用具以及使用各種有意識(shí)地用以獲得結(jié)果的各種技巧。它涉及各種用工具和材料去進(jìn)行的表現(xiàn)和建造，一切形式的藝術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)，只要它們包括為了達(dá)到目的的有意識(shí)或深吸熟慮的努力。這就是說(shuō)，它們包括油畫(huà)，繪畫(huà)，泥塑，唱歌等，它們還包括要?jiǎng)邮值目茖W(xué)研究，對(duì)材料的收集，對(duì)器具的管理。由此，我們可以得出，杜威所提出的“從做中學(xué)”的內(nèi)容包括：藝術(shù)活動(dòng)，手工活動(dòng)和要?jiǎng)邮值目茖W(xué)研究三個(gè)方面。杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)”的內(nèi)容使兒3（2）影響少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素影響

6、少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素語(yǔ)言滲透在幼兒的一切社會(huì)行為中，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是時(shí)刻發(fā)生著的。所以有幾個(gè)因素影響少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（1）容易培養(yǎng)興趣。在家長(zhǎng)，老師，同學(xué)的引導(dǎo)或影響下，少兒很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，同樣對(duì)英語(yǔ)，這一新鮮語(yǔ)種感興趣。少兒心理可塑性強(qiáng)，只要老師和家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，少兒是很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。（2）心理負(fù)擔(dān)輕。由于東西方文化的差異，英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)其他知識(shí)有較大的差異。有人認(rèn)

7、為學(xué)習(xí)英語(yǔ)在很大程度上是一種“冒險(xiǎn)”，即冒犯錯(cuò)誤的危險(xiǎn)。這樣害羞，膽怯，焦慮等心理負(fù)擔(dān)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有較大的負(fù)面影響。與成年人相比較。少兒因害羞，膽怯，焦慮等心理因素帶來(lái)的副作用較小，少兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要靠直覺(jué)和體驗(yàn)，他們常常積極投入，他們敢于開(kāi)口，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的積極性，能積極參與各種活動(dòng)，這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）情感因素簡(jiǎn)單。越來(lái)越多的研究表明，情感因素是造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的重

8、要因素。情感因素只要指態(tài)度和動(dòng)機(jī)。態(tài)度主要包括幾個(gè)方面：對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境的態(tài)度，對(duì)學(xué)校和老師的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)材料的態(tài)度，對(duì)身邊一起學(xué)習(xí)的同學(xué)的態(tài)度，這些方面的態(tài)度具體，貼近實(shí)際，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響較直接。但是，對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，他們思想單純，態(tài)度積極，以上講的這幾種態(tài)度，對(duì)少兒來(lái)說(shuō)都不會(huì)有問(wèn)題。（3）少兒英語(yǔ)教育的原則少兒英語(yǔ)教育的原則少兒英語(yǔ)教育，有它獨(dú)有的特點(diǎn)，具有以下幾個(gè)原則。（1）需求性原則。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和少兒的生活密

9、切相關(guān)，已經(jīng)在日常交際中成為重要的內(nèi)容時(shí)，這種迫切需求才會(huì)引起少兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，從而主動(dòng)積極地，自發(fā)地，愉快地學(xué)習(xí)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的，經(jīng)常性的英語(yǔ)應(yīng)用情景，支持，鼓勵(lì)，引導(dǎo)少兒與教師和同伴等用英語(yǔ)交流。（2）刺激性原則。少兒的語(yǔ)言習(xí)得是有大量的聽(tīng)說(shuō)讀的多重刺激。所以，我們應(yīng)該提供時(shí)時(shí)復(fù)現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，同時(shí)，也要在少兒接觸的其他環(huán)境中出現(xiàn)，使語(yǔ)言無(wú)處不在并多次循環(huán)，不斷強(qiáng)化。（3）有效性原