分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)21頁(yè)內(nèi)容。教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這是在五年級(jí)學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題作奠基作用。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息，根據(jù)這些數(shù)字信息來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，然后在解決實(shí)際問(wèn)題中，引出分?jǐn)?shù)

2、混合運(yùn)算，從而使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行運(yùn)算的必要性。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸，所以理解應(yīng)用題，分析題里的數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在學(xué)生列出算式時(shí)先分步計(jì)算借助的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，再列綜合算式，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣。這樣不僅可以改變以往從計(jì)算中講授分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，還有利于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。因

3、此，體會(huì)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序也是這節(jié)課的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與技能】１、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。這幾道題幫我們回憶了什么知識(shí)？（生回答后小黑板：出示整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序）3、說(shuō)一說(shuō)下列各分?jǐn)?shù)的具體含義，找單位“1”畫線段圖，說(shuō)數(shù)量關(guān)系，再列式。（1）世界人均水資源擁有量是8800立方米，而我國(guó)的人均水資源擁有量只是世界人均水資源擁有量的，我國(guó)的人均水資源擁有量41是多少立方米？（節(jié)約水資源要從現(xiàn)

4、在做起，從我做起。）（2）小紅家九月份用水12噸，十月份比九月份節(jié)約用水，十月71份比九月份節(jié)約用水多少噸？（小結(jié)：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般解題思路）4、引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。（板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算）二、自主探索，獲取新知。1、呈現(xiàn)情境圖，提出問(wèn)題。出示數(shù)學(xué)書上第21頁(yè)圖。師：這是奇思班上這學(xué)期開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的情況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？生：①氣象小組有1