小學(xué)學(xué)校課程建設(shè)

1、課程建設(shè)方案課程建設(shè)方案第一部分：課程背景一、學(xué)校概況目前學(xué)校有5個教學(xué)班，教師10人。學(xué)校教育質(zhì)量在鎮(zhèn)同類學(xué)校的平均水平。課程建設(shè)成為普通小學(xué)發(fā)展的源頭活水，加強課程建設(shè)勢在必行，課程建設(shè)方案如下：二、校情分析1、課程建設(shè)具有的優(yōu)勢(1)有一支愛崗敬業(yè)、勤于鉆研、團結(jié)協(xié)作、結(jié)構(gòu)較為合理、綜合素質(zhì)較高的師資隊伍。85%教師正處于教學(xué)生涯的黃金期，50%的教師擔任拓展型課程教學(xué)，他們精力旺盛、經(jīng)驗豐富、熱情耐心、責任心強。為學(xué)校的課程建設(shè)

2、，提供了師資保障。(2)學(xué)校在拓展型課程、探究型課程教學(xué)管理中積累了一定的經(jīng)驗，并取得了一定成效為課程建設(shè)打下了基礎(chǔ)。(3)校舍加固后，逐步改善了學(xué)校教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配備，提升了學(xué)校硬件設(shè)施配備的層次，音樂、美術(shù)、體育等專用場館比較齊全，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺暢通，為課程實施提供了硬件和技術(shù)支持，為學(xué)校的新一輪發(fā)展，提供了物質(zhì)保障。2、課程建設(shè)面對的弱勢(1)學(xué)校的師資隊伍構(gòu)成狀況雖然很穩(wěn)定，但是，35歲以下青年教師所占的比例仍然較小，教師主動

3、發(fā)展愿望不夠強烈，缺乏復(fù)合型教師，是學(xué)校課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。(2)由于戶籍新生數(shù)逐年下降，加上擇校風(fēng)越演越烈，普通小學(xué)的生源質(zhì)量持續(xù)下降，增加了家校教育整合的難度，為課程建設(shè)方案實施增設(shè)了困難。第二部分：課程目標一、學(xué)校課程理念我校秉承“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展”辦學(xué)理念。以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的課程理念建構(gòu)現(xiàn)代化的課程體系，強調(diào)“知識與技能，過程與方法、態(tài)度、情感與價值觀”的整合，樹立終身學(xué)習(xí)觀，建構(gòu)民主化的師生關(guān)系，以創(chuàng)新作

4、為課程改革的靈魂，充分挖掘課程資源，強化課程綜合實踐功能，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。二、課程建設(shè)總體目標落實基礎(chǔ)性課程的基本要求；提高拓展型課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足不同學(xué)生的基礎(chǔ)、不同方向和不同層次發(fā)展要求；把握好探究型課程實施，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究和實踐體驗。確?！盎A(chǔ)”，注重提高基礎(chǔ)型課程的教學(xué)質(zhì)量。不斷“拓展”，根據(jù)校本化的目標，使拓展課程與校本責任教育特色有機整合。注重“探究”，切實提高“探

5、究”課的質(zhì)量。力求規(guī)范化、拓展化、活動化、自主化的管理，使“基礎(chǔ)實，拓展活、探究新”。構(gòu)建學(xué)校完整的課程體系，促進教師形成正確的課程觀和明確的課程意識。三、課程建設(shè)具體目標1、遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活”，成為具備健康的身心素質(zhì)、規(guī)范的行為習(xí)慣和扎實的科學(xué)文化知識的有用人才。2、堅持以教學(xué)為中心，堅持以學(xué)生主動發(fā)展為本，強化精細化管理，強化校本化教研，努力建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，勤奮敬

6、業(yè)，發(fā)展創(chuàng)新的教師隊伍。條例，檢查與督導(dǎo)學(xué)校各處、教研組或年級組對《課程方案》的執(zhí)行情況。2、制度保障。學(xué)校制定相應(yīng)的課程管理制度，以保證課程的開發(fā)與實施。主要包括：教師崗位職責、課程評價、激勵制度等。學(xué)校各類人員要嚴格執(zhí)行各項管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況。3、實施保障。各部門各司其職、相互協(xié)作，努力實現(xiàn)教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。在具體實施過程中，要注意國家課程與校本課程、綜合實踐活動課程相融合。注意充分挖掘

7、利用各類課程資源、拓展校本課程內(nèi)容。第四部分：課程評價一、基礎(chǔ)型課程的評價1、對課程實施的評價(1)上級相關(guān)部門的檢查、督導(dǎo)督查(2)學(xué)校課程管理核心部門周期性評估(3)教師自查診斷，及時調(diào)整和改進。2、對教師的評價(1)重視教育行為、態(tài)度和工作質(zhì)量。(2)重視教師對自我的管理和評價，強化教師的反思意識和行為。(3)建立校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。3、對學(xué)生的評價(1)進一步完善學(xué)校對綜合學(xué)科的調(diào)研制度，關(guān)注對學(xué)生的全面評

8、價。(2)繼續(xù)規(guī)范學(xué)生成長記錄冊的使用，并不斷完善。二、拓展型課程的評價1、“課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組”從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價幾個方面進行。(1)課程目標及內(nèi)容評價以“科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、完整性”為依據(jù)。(2)課程實施及評價由領(lǐng)導(dǎo)小組進行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計是否精心，教法是否得當，評價是否合理。2、對學(xué)生的評價(1)內(nèi)容和形式由任課教師決定；考核形式以作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(收獲)、表演等形式呈現(xiàn)。(2)考核結(jié)果填寫在學(xué)生

9、成長記錄冊中。3、對教師的考核與獎勵(1)考核內(nèi)容包括教材開發(fā)能力、反思改進能力、評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果能力等；(2)考核形式由學(xué)生歡迎和受益程度問卷、授課教師自評和校本課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組綜合評價為主；考核采用階段評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方法；(3)所有授課資料都是考核內(nèi)容。三、探究型課程評價1、學(xué)生評價(1)自評：讓學(xué)生自我評價自己在探究活動中的得失，特別強調(diào)在過程中的深刻體會和感悟，可以從學(xué)生主體性的體現(xiàn)、參與的程度和態(tài)度、體驗感悟的深度與廣