項(xiàng)脊軒志

1、1《項(xiàng)脊軒志項(xiàng)脊軒志》●教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)、句式：2、學(xué)習(xí)本文融情于景的寫(xiě)作方法；3、理解“事細(xì)而情深”的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。4、了解“志”這種文體?！裰攸c(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解全文的感情基調(diào)和以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。難點(diǎn)：探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙了解作者生平及創(chuàng)作特點(diǎn)；了解唐宋派；了解書(shū)齋取名為“項(xiàng)脊軒”的緣由。●設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想《項(xiàng)脊軒志》是蘇教版必修五第二專題“此情可待成追憶”中第一板塊“如泣如訴”中的課文，是明

2、代古文家歸有光的散文代表作。作者借百年老屋頂脊軒的興廢，寫(xiě)家庭瑣事，抒人間親情。高二學(xué)生己有一定的人生閱歷，但他們對(duì)親情的體驗(yàn)較膚淺，有的甚至出現(xiàn)了親情的沙漠化、冷漠化。這篇文章的作者用生動(dòng)真實(shí)的家庭瑣事、生活細(xì)節(jié)傳達(dá)了親人間的真情至愛(ài)，這對(duì)于苦于生活平淡，無(wú)話可說(shuō)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有借鑒意義。所以本文的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄托對(duì)故居親人的眷戀深情?！窠虒W(xué)資源教學(xué)資源1資料輯

3、錄。歸有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》，加《三國(guó)志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專

4、管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書(shū)，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王慎中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡(jiǎn)潔，自然真摯，善以家庭瑣事寄托真情。《項(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品

5、對(duì)清代桐城派散文影響很大，桐城派的姚鼐評(píng)價(jià)他：“是架設(shè)3●檢測(cè)評(píng)價(jià)1.作者生平2.寫(xiě)作背景講解交流以組為單位，提交所完成的作業(yè)，用課件形式或?qū)嵨锿队罢故?。搜集資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)積累，為進(jìn)一步分析打基礎(chǔ)。歸有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》，加《三國(guó)志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后