《項(xiàng)脊軒志》公開(kāi)課教案-(1)

1、1《項(xiàng)脊軒志》教案《項(xiàng)脊軒志》教案【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會(huì)這類文章的寫(xiě)法，感受其生活氣息和認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會(huì)這類文章的寫(xiě)法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。情趣，提高鑒賞能力。2、感受作者對(duì)物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。感受作者對(duì)物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。3、積累整理重要的

2、文言知識(shí)。積累整理重要的文言知識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。2、體會(huì)這類文章的寫(xiě)法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。體會(huì)這類文章的寫(xiě)法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力?！窘虒W(xué)方法】【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法朗讀法、合作探究法【教具準(zhǔn)備】【教具準(zhǔn)備】PowerpointPowerpoint課件課件【課時(shí)安排】【課時(shí)安排

3、】二課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)一、一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（略）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（略）二、二、解題解題志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來(lái)指有窗志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來(lái)指有窗的廊子或小屋，多用于書(shū)齋茶館；項(xiàng)脊：因江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來(lái)的廊子或小屋，多用于書(shū)齋茶館；項(xiàng)脊：因江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道

4、隆曾居住于此，把它用來(lái)作書(shū)齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。作書(shū)齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。三、知人論世：三、知人論世：歸有光：明代著名古文家，號(hào)震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困歸有光：明代著名古文家，號(hào)震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門

5、大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時(shí)人有“明文第一”，時(shí)人有“明文第一”“今之歐陽(yáng)修”的贊譽(yù)?！敖裰畾W陽(yáng)修”的贊譽(yù)。四、四、整體感知：整體感知：1、全班齊讀全文，注意字詞：、全班齊讀全文，注意字詞：脊jǐ滲漉滲漉shshēnlnl葺q垣yuyun楯shshǔn偃yǎn兀w籟li迨di爨cucun庖po嫗y婢b妣bǐ姊zǐ呱gǔ比b闔h頃qǐngng笏h號(hào)ho扃牖扃牖jij

6、iōngngyǒu幾jī2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞。、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞。（見(jiàn)課件）（見(jiàn)課件）五、五、具體研習(xí)文本：具體研習(xí)文本：（一）用文中的一句話概括作者的感情。（一）用文中的一句話概括作者的感情。“然予居于此，多可喜，亦多可悲?！叭挥杈佑诖?，多可喜，亦多可悲。”3（二）那么什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？（二）那么什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫(xiě)鏡頭把它放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是

7、把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫(xiě)鏡頭把它放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人如見(jiàn)其人”“如睹其物如睹其物”?；蛘哒f(shuō)所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫(xiě)。或者說(shuō)所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫(xiě)。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能使

8、人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。示例示例1：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭觑鲈谖釕?，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。一個(gè)動(dòng)作、一句話，刻畫(huà)了一個(gè)慈母形象，這一細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳達(dá)了母親對(duì)子女的深切關(guān)懷和厚愛(ài)，同時(shí)我對(duì)母一個(gè)動(dòng)作、一句話，刻畫(huà)了一個(gè)慈母形象，這一細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳達(dá)了母親對(duì)子女的深切關(guān)懷和厚愛(ài)，同時(shí)我對(duì)母親

9、的無(wú)比崇敬和懷念之情也不言而喻。典型的細(xì)節(jié)可以刻畫(huà)人物性格，可以傳達(dá)人物微妙而深邃的感情。親的無(wú)比崇敬和懷念之情也不言而喻。典型的細(xì)節(jié)可以刻畫(huà)人物性格，可以傳達(dá)人物微妙而深邃的感情。（三）小組討論：文章多處描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)、平凡場(chǎng)景，你最喜歡哪一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。（三）小組討論：文章多處描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)、平凡場(chǎng)景，你最喜歡哪一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?、第、第1處、處、“借書(shū)滿架……姍姍可愛(ài)借書(shū)滿架……姍姍可愛(ài)”。課文第１段，寫(xiě)項(xiàng)

10、脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，課文第１段，寫(xiě)項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡(jiǎn)直不堪人居。但作者對(duì)它卻很有感情。首先，修葺之時(shí)，不但又暗，簡(jiǎn)直不堪人居。但作者對(duì)它卻很有感情。首先，修葺之時(shí)，不但“使不上漏使不上漏”，而且，而且“雜植蘭佳竹木于雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝”，著意對(duì)書(shū)齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之

11、后，作者，著意對(duì)書(shū)齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書(shū)滿架，偃仰嘯借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”。滿架的書(shū)都是。滿架的書(shū)都是“借”來(lái)的，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無(wú)窮樂(lè)來(lái)的，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無(wú)窮樂(lè)趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴?，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。白天，趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴?，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。白天，“庭階寂寂

12、，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜三五之夜”，則，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)”。正是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，。正是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過(guò)處，

13、頓見(jiàn)光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮?，更覺(jué)心曠神怡。這里作者寫(xiě)的是景，但景錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過(guò)處，頓見(jiàn)光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮?，更覺(jué)心曠神怡。這里作者寫(xiě)的是景，但景中含情。從作者筆下那中含情。從作者筆下那“珊珊可愛(ài)珊珊可愛(ài)”之景，讀后可以感受到作者對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。之景，讀后可以感受到作者對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。2、第、第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書(shū)軒中，祖母前來(lái)探望的一件佚事。說(shuō)說(shuō)祖母的言語(yǔ)舉止表露了她怎樣的心段里還敘述了作者束

14、發(fā)讀書(shū)軒中，祖母前來(lái)探望的一件佚事。說(shuō)說(shuō)祖母的言語(yǔ)舉止表露了她怎樣的心情？情？這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書(shū)，祖母前來(lái)探望。一見(jiàn)面，祖母就說(shuō)：這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書(shū)，祖母前來(lái)探望。一見(jiàn)面，祖母就說(shuō)：“吾兒，久不吾兒，久不見(jiàn)若影。何竟日默默在此，大類女郎也？見(jiàn)若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語(yǔ)中既含疼寵之情，又有贊許之意。話語(yǔ)中既含疼寵之情，又有贊許之意?！氨热?，以手闊門，自語(yǔ)比去，以手闊門，

15、自語(yǔ)曰：曰：‘吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫(xiě)，細(xì)致入微地寫(xiě)出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走這一段描寫(xiě)，細(xì)致入微地寫(xiě)出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書(shū)。一個(gè)小小的動(dòng)作，表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之的時(shí)候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書(shū)。一個(gè)小小的動(dòng)作，表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見(jiàn)將來(lái)必有成就，喜悅之情不能自已

16、，因此喃喃自語(yǔ)，又想到自己年歲大情。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見(jiàn)將來(lái)必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語(yǔ)，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感。了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感。“頃之，持一象笏至，曰：頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無(wú)疑有其庸俗的一面，但通過(guò)一

17、個(gè)希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無(wú)疑有其庸俗的一面，但通過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語(yǔ)，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫(xiě)得十分真切。細(xì)節(jié)，幾句話語(yǔ)，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫(xiě)得十分真切。3、“吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣聞姊家有閣子，且何謂閣子也？子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修其后六年，吾妻死，室壞不修

18、”。恩愛(ài)補(bǔ)記在。恩愛(ài)補(bǔ)記在35歲后，一個(gè)早早失去母愛(ài)，在功名科舉上又屢遭打擊歲后，一個(gè)早早失去母愛(ài)，在功名科舉上又屢遭打擊的年輕讀書(shū)人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。然而妻子也不幸早逝，項(xiàng)脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡(jiǎn)短的年輕讀書(shū)人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。然而妻子也不幸早逝，項(xiàng)脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡(jiǎn)短的文字里蘊(yùn)含著多少今昔對(duì)比的滄桑感嘆！的文字里蘊(yùn)含著多少今昔對(duì)比的滄桑感嘆！4課文第課文第4段通過(guò)哪幾個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)作者當(dāng)年與其

19、妻的親密感情的？段通過(guò)哪幾個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？作者撰寫(xiě)（項(xiàng)脊軒志）一文之后，又有其妻來(lái)歸一段情事。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或作者撰寫(xiě)（項(xiàng)脊軒志）一文之后，又有其妻來(lái)歸一段情事。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌嘯歌”，或，或“兀坐兀坐”，以詩(shī)書(shū)自?shī)?。，以?shī)書(shū)自?shī)省！昂笪迥?，吾妻?lái)歸后五年，吾妻來(lái)歸”，這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象：其妻，這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象：其妻“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古時(shí)至軒中，從余問(wèn)古