項脊軒志教學(xué)反思

1、1《項脊軒志》教學(xué)反思教學(xué)反思大慶市杜市杜爾伯特蒙古族中學(xué)伯特蒙古族中學(xué)語文組王學(xué)春王學(xué)春《項脊軒志項脊軒志》是歸有光散文的杰作。它通過記述是歸有光散文的杰作。它通過記述“百年老屋百年老屋”的幾經(jīng)興衰，的幾經(jīng)興衰，回憶家庭瑣事，表現(xiàn)了物在人亡、三世變遷的感慨，表達了對祖母、母親、回憶家庭瑣事，表現(xiàn)了物在人亡、三世變遷的感慨，表達了對祖母、母親、妻子的深厚感情。在課后有自己這篇課文課堂教學(xué)設(shè)計的反思。妻子的深厚感情。在課后有自己這篇課文課

2、堂教學(xué)設(shè)計的反思。一、緊扣教學(xué)重點，精心設(shè)計導(dǎo)語和結(jié)束語，有助于提高課堂教學(xué)效率。一、緊扣教學(xué)重點，精心設(shè)計導(dǎo)語和結(jié)束語，有助于提高課堂教學(xué)效率。《項脊軒志項脊軒志》是歸有光的一篇敘寫親人瑣事、抒發(fā)內(nèi)心悲情而又藝術(shù)價值是歸有光的一篇敘寫親人瑣事、抒發(fā)內(nèi)心悲情而又藝術(shù)價值極高的濃情散文，我是如此設(shè)計導(dǎo)語的：人生有三大不幸：極高的濃情散文，我是如此設(shè)計導(dǎo)語的：人生有三大不幸：“幼年喪親，中年幼年喪親，中年喪妻，老年喪子喪妻，老年喪子”歸有光

3、歸有光8歲喪母，歲喪母，15歲讀書，歲讀書，16歲祖母去世，歲祖母去世，18歲寫作歲寫作此文，此文，23歲結(jié)婚，歲結(jié)婚，29歲喪妻。歲喪妻。35歲才中舉人，后連續(xù)歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。到次考進士不第。到60歲才中進士，一生郁郁不得志。人生三大不幸他遭遇兩大！再加上中道大歲才中進士，一生郁郁不得志。人生三大不幸他遭遇兩大！再加上中道大家庭頹敗、衰落，家人老死不相往來；自己功名未遂家庭頹敗、衰落，家人老死不相往來；自己功名未遂辜

4、負(fù)了祖母的殷切期望。辜負(fù)了祖母的殷切期望。接二連三的悲壓得他喘不過氣來接二連三的悲壓得他喘不過氣來在如此痛楚的遭際中，親情是他的精神支在如此痛楚的遭際中，親情是他的精神支柱，埋頭苦讀、振興歸家是他唯一的方向！今天，我們走近歸有光，感受柱，埋頭苦讀、振興歸家是他唯一的方向！今天，我們走近歸有光，感受《項脊軒志項脊軒志》中濃濃的親情和非凡的藝術(shù)魅力！在導(dǎo)語的引導(dǎo)下，學(xué)生很快中濃濃的親情和非凡的藝術(shù)魅力！在導(dǎo)語的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就進入了教學(xué)情

5、境。就進入了教學(xué)情境。結(jié)束語應(yīng)該要有總結(jié)整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和升華主旨的功能，我是如此設(shè)計結(jié)束語應(yīng)該要有總結(jié)整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和升華主旨的功能，我是如此設(shè)計結(jié)束語的：項脊，是人的脊梁骨的最高的部分，脊梁骨在生活中比喻骨氣，結(jié)束語的：項脊，是人的脊梁骨的最高的部分，脊梁骨在生活中比喻骨氣，志氣。作者把書齋取名為志氣。作者把書齋取名為“項脊軒項脊軒”，既有懷遠追宗之意。又含有要博取功名，，既有懷遠追宗之意。又含有要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立

6、地的頂梁柱的人生理想。光宗耀祖，成為家族中頂天立地的頂梁柱的人生理想。范仲淹岳陽樓范仲淹岳陽樓“憂樂憂樂”明志；歸有光項脊軒明志；歸有光項脊軒“悲喜悲喜”關(guān)情。關(guān)情。歸有光是一位情深而真、志遠而堅的男子，他懷抱感恩之心，扛起家族歸有光是一位情深而真、志遠而堅的男子，他懷抱感恩之心，扛起家族振興的責(zé)任，行走在風(fēng)雨交加、坎坷崎嶇的人生路上，永不言棄。歸有光終振興的責(zé)任，行走在風(fēng)雨交加、坎坷崎嶇的人生路上，永不言棄。歸有光終成大家，名垂千古成

7、大家，名垂千古!課后，學(xué)生跟我說：老師，您的結(jié)束語好感動我啊，對我課后，學(xué)生跟我說：老師，您的結(jié)束語好感動我啊，對我來說，有勵志作用！來說，有勵志作用！二、落實課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、落實課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為，沒有課前預(yù)習(xí)，根本無從談?wù)n堂效率，尤其是古詩文的教學(xué)！上我認(rèn)為，沒有課前預(yù)習(xí)，根本無從談?wù)n堂效率，尤其是古詩文的教學(xué)！上該課之前，我布置了如下預(yù)習(xí)提綱：查找歸有光的生平及貢獻并寫成讀書筆該課之前，我布

8、置了如下預(yù)習(xí)提綱：查找歸有光的生平及貢獻并寫成讀書筆記；分別用輕快的、急速的、悲緩的三種語調(diào)朗讀課文三遍，看哪種語調(diào)吻記；分別用輕快的、急速的、悲緩的三種語調(diào)朗讀課文三遍，看哪種語調(diào)吻合本文的感情基調(diào)，然后讀出感情來；憑借課文注釋與古漢語詞典疏通全文，合本文的感情基調(diào)，然后讀出感情來；憑借課文注釋與古漢語詞典疏通全文，把不懂的劃出來，向老師或同學(xué)請教；全文的重點句是哪些？哪些句子寫得把不懂的劃出來，向老師或同學(xué)請教；全文的重點句是哪些？

9、哪些句子寫得好？好在哪里？上課前組長檢查，科代表監(jiān)督，我有目的地抽查，督導(dǎo)落實，好？好在哪里？上課前組長檢查，科代表監(jiān)督，我有目的地抽查，督導(dǎo)落實，效果不錯。強調(diào)學(xué)生把預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容作為上課聽課的重點和難點，個性效果不錯。強調(diào)學(xué)生把預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容作為上課聽課的重點和難點，個性化吸取課堂內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的真正主人！我一直這么做，效果不錯?；≌n堂內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的真正主人！我一直這么做，效果不錯。三、教師示范朗讀。三、教師示范朗讀?！俄?/p>

10、脊軒志項脊軒志》是一篇抒情性很強的散文，要求學(xué)生反復(fù)讀，對于課文的理是一篇抒情性很強的散文，要求學(xué)生反復(fù)讀，對于課文的理解是很有幫助的。但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，對感情的把握不一定準(zhǔn)確，教師解是很有幫助的。但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，對感情的把握不一定準(zhǔn)確，教師32、悲在何處？、悲在何處？（家道中落（家道中落三位親人去世）三位親人去世）諸父異爨諸父異爨(家道衰落家道衰落頹敗零亂頹敗零亂)回憶母親回憶母親(幼年喪母幼年喪母痛失母愛痛失母愛)回憶祖母

11、回憶祖母(殷殷期盼殷殷期盼終落成空終落成空)懷念亡妻懷念亡妻(夫妻永訣夫妻永訣痛不欲生痛不欲生)3、討論、討論:《項脊軒志項脊軒志》對我們的寫作有哪些借鑒意義？請從選材、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)對我們的寫作有哪些借鑒意義？請從選材、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等多角度考慮。手法等多角度考慮。借鑒之處：質(zhì)樸語言書寫生活瑣事借鑒之處：質(zhì)樸語言書寫生活瑣事典型細(xì)節(jié)飽含真情實感典型細(xì)節(jié)飽含真情實感①取材方面的借鑒取材方面的借鑒②結(jié)構(gòu)方面的借鑒結(jié)構(gòu)方面的借鑒③語

12、言風(fēng)格的借鑒語言風(fēng)格的借鑒④表現(xiàn)手法方面的借鑒表現(xiàn)手法方面的借鑒⑤抒情方面的借鑒抒情方面的借鑒4、這篇文章對我們的寫作有何啟示、這篇文章對我們的寫作有何啟示不必寫驚天動地的大事，對日常生活中的平凡小事，只要你用心感受，不必寫驚天動地的大事，對日常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，就能寫出富有真情實感的好文章。抓住富有特征的細(xì)節(jié)，就能寫出富有真情實感的好文章。（平平淡淡是最真）（平平淡淡是最真）通過對文本的品鑒，以上難

13、點得到了較好的突破，從課后的練習(xí)中可見，通過對文本的品鑒，以上難點得到了較好的突破，從課后的練習(xí)中可見，這堂課教學(xué)效果還不錯。這堂課教學(xué)效果還不錯。六、巧設(shè)問題六、巧設(shè)問題——“多問多問”不如不如“巧問巧問”1、提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生對課文的概括能力、提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生對課文的概括能力2、提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。、提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。3、提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識七、團隊的力量是無

14、窮的，同行是良師。七、團隊的力量是無窮的，同行是良師。借這個機會，我衷心感謝語文組邱艷紅老師、蔣紅建老師、揚子江老師、借這個機會，我衷心感謝語文組邱艷紅老師、蔣紅建老師、揚子江老師、鄭寶鳳老師對我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我技術(shù)上的指鄭寶鳳老師對我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我技術(shù)上的指導(dǎo)，課后，我們有同感：合作共贏！導(dǎo)，課后，我們有同感：合作共贏！作為一名年輕的語文教師，我在教學(xué)中存在不足：作為一名年輕的語文

15、教師，我在教學(xué)中存在不足：一、師生互動：一、師生互動：如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話，那么后半堂，如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話，那么后半堂，憑借著我對課文的熟練程度，為了按計劃進行，我卻忽略了這種互動的關(guān)系，憑借著我對課文的熟練程度，為了按計劃進行，我卻忽略了這種互動的關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩，而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。在后來的評課中，導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩，而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。在后來的評課中，雖然趙校長等領(lǐng)

16、導(dǎo)給以高度贊揚，認(rèn)為我的文化底蘊是非常豐厚的，同時也雖然趙校長等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚，認(rèn)為我的文化底蘊是非常豐厚的，同時也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中來。我進一步認(rèn)識到，教師的知識提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中來。我進一步認(rèn)識到，教師的知識底蘊是自然流露出來的，教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現(xiàn)，絕底蘊是自然流露出來的，教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現(xiàn)，絕非是為了完成計劃而過多地參與課堂。非是為了完成計劃而過多地

17、參與課堂。二、課堂駕馭：二、課堂駕馭：在鑒賞課文的過程中，我給學(xué)生提供了鑒賞的方法，并引在鑒賞課文的過程中，我給學(xué)生提供了鑒賞的方法，并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實到實踐當(dāng)中，積極鑒賞。剛剛?cè)刖?，下課鈴響了，我導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實到實踐當(dāng)中，積極鑒賞。剛剛?cè)刖常抡n鈴響了，我預(yù)先想要進行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學(xué)設(shè)想預(yù)先想要進行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學(xué)設(shè)想還未實現(xiàn)，但我倉促結(jié)束這節(jié)展示課。這一