[學(xué)習(xí)]分析自評(píng)數(shù)據(jù)「學(xué)校自我評(píng)估」與「校外評(píng)核」工作坊

1、分析自評(píng)數(shù)據(jù),「學(xué)校自我評(píng)估」與「校外評(píng)核」工作坊,目的,評(píng)估 ?描述性數(shù)據(jù)容易和方便收集簡(jiǎn)單的觀察、比較,敎育研究 ?不同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法,原則,態(tài)度探討示因、尋求改善肯定成就有計(jì)劃地跟進(jìn)保持批判性方式從大至小多角度趨勢(shì)比較常模和參考點(diǎn),數(shù)據(jù)報(bào)告,學(xué)校表現(xiàn)評(píng)量報(bào)告 KPM Report Card,數(shù)據(jù)報(bào)告,持分者問(wèn)卷報(bào)告 Results of Stakeholder Survey,數(shù)據(jù)報(bào)

2、告,APASO報(bào)告,數(shù)據(jù)報(bào)告 (小學(xué)工作坊),表現(xiàn)評(píng)量參考數(shù)據(jù) KPM Reference Data,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),平均分 (Mean)持分者問(wèn)卷,描述見(jiàn)解非常同意 (5) 極不同意 (1),,,平均分 (Mean)持分者問(wèn)卷,提供平均分的排序 同意排序,,,,平均分 (Mean)持分者問(wèn)卷,需留意意見(jiàn)的分佈情況及標(biāo)準(zhǔn)差(Standard Deviation)例子一,例子二我積極指導(dǎo)學(xué)生

3、如何找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)甚有自信?？平M間經(jīng)常協(xié)作推行教學(xué)活動(dòng)。,平均分 (Mean)持分者問(wèn)卷,多角度分析,跨年比較,縱向,橫向,,對(duì)比常模/參考數(shù)據(jù),多角度分析,縱向分析,多角度分析,縱向分析 ? 由大至小,,,,分析從組別項(xiàng)目至每個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)變化,,多角度分析,縱向分析 ? 百分?jǐn)?shù)多於50%的單一個(gè)意見(jiàn)組別，以紅色顯示,多角度分析,縱向分析 ? 百分?jǐn)?shù)單一意見(jiàn)組別少於50%，但屬同類意見(jiàn)則超過(guò)50%

4、例如：(不同意 + 極不同意)或(非常同意 + 同意),多角度分析,,縱向分析 ? 百分?jǐn)?shù)留意較多的 “不知道 / 不適用“ 意見(jiàn),多角度分析,橫向分析,,持分者對(duì)個(gè)別調(diào)查項(xiàng)目的意見(jiàn),,不同持分者的意見(jiàn)一致/分歧,多角度分析,橫向分析 ? 跨持分者意見(jiàn)比較,,多角度分析,跨年比較與參考數(shù)據(jù)作比較,例如學(xué)生成績(jī),校內(nèi)數(shù)據(jù) (小學(xué)工作坊),校內(nèi)考試成績(jī) 2004 / 05,全港性系統(tǒng)評(píng)估數(shù)據(jù)（2005）小六,,,,,,學(xué)校數(shù)據(jù) (小學(xué)

5、工作坊),(其他範(fàn)疇學(xué)校的答對(duì)率與全港答對(duì)率相若),*假設(shè)數(shù)據(jù),從大至小 – 從整體表現(xiàn)到分析個(gè)別範(fàn)疇的表現(xiàn),棒形圖(Bar Graph),持分者問(wèn)卷結(jié)果：顯示不同持分者意見(jiàn)比較,教師,學(xué)生,家長(zhǎng),百分位數(shù) (Percentile),學(xué)校表現(xiàn)評(píng)量報(bào)告,盒鬚圖 (Box-and-Whisker Plot),盒子內(nèi)的紅點(diǎn)代表位於中央50%位置的數(shù)據(jù)，卽中位數(shù)盒子下端是25百分位數(shù)盒子上端是75百分位數(shù)鬚的下端是最小值鬚的上端最大值