[學(xué)習(xí)]多元智能兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)

1、幼兒園,多元智能兒童設(shè)計(jì)活動(dòng),前言,當(dāng)前,兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)在世界範(fàn)圍內(nèi)得到學(xué)前教育工作者的關(guān)注，香港維多利亞教育機(jī)構(gòu)也較早的對(duì)這種理論進(jìn)行了探索，並且把這種教育理念傳授至上海維華幼稚園,使上海的教師漸漸地接受並認(rèn)同了它。,上海維華幼兒園,兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動(dòng)、幼兒被動(dòng)的局面，使幼兒成爲(wèi)活動(dòng)的研究者和探索者甚至成爲(wèi)活動(dòng)計(jì)劃的制定者和實(shí)施者，在實(shí)施兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)中，孩子的興趣更高了，孩子們更象活動(dòng)的主人。,同時(shí)，教育的融會(huì)貫通性

2、又在不自覺中提升了孩子們數(shù)學(xué)邏輯、音樂旋律等多元智能，上海的維華幼稚園正沿著兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)與多元智能相融合的趨勢(shì)進(jìn)行探索.,上海維華幼兒園,我們堅(jiān)信,在不久的將來，隨著理論和實(shí)踐的結(jié)合，多元智慧兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)將在上海獲得更多的成功.,班級(jí)：中二班,主題：蛋,上海維華幼兒園,一?推行步驟,階段一：引發(fā)階段階段二：發(fā)展階段階段三：延展階段,上海維華幼兒園,,,二?推行過程,階段一：引發(fā)階段,上海維華幼兒園,階段一：引發(fā)階段(4-1),上海維

3、華幼兒園,階段一：引發(fā)階段(4-2),上海維華幼兒園,階段一：引發(fā)階段(4-3),上海維華幼兒園,階段一：引發(fā)階段(4-4-1),上海維華幼兒園,階段一：引發(fā)階段(4-4-2),上海維華幼兒園,上海維華幼兒園,*紅實(shí)線為老師的網(wǎng)絡(luò)*藍(lán)虛線為幼兒的網(wǎng)絡(luò),老師和幼兒的網(wǎng)絡(luò),階段一：引發(fā)階段,上海維華幼兒園,家長(zhǎng)協(xié)助幼兒蒐集有關(guān)蛋的資料,階段一：引發(fā)階段,孩子帶來不同的蛋,上海維華幼兒園,讓他們摸一摸有什麼感覺，看一看有什麼不同。,階段一

4、：引發(fā)階段,我們觀察及觸摸不同的蛋，並提出許多問題。,上海維華幼兒園,階段一：引發(fā)階段,上海維華幼兒園,,階段一：引發(fā)階段,我們通過觀察及比較發(fā)現(xiàn)蛋的不同。,上海維華幼兒園,階段一：引發(fā)階段,上海維華幼兒園,,階段一：引發(fā)階段,我要在蛋上面畫畫,上海維華幼兒園,階段一：引發(fā)階段,我們的作品漂亮嗎？,上海維華幼兒園,階段一：引發(fā)階段,教師評(píng)量/階段一,上海維華幼兒園,階段一小結(jié)：(2-1),上海維華幼兒園,“蛋”這個(gè)主題是在一次偶然中引起

5、的，那天吃的是雞蛋布丁，有個(gè)孩子來問我，老師，這個(gè)布丁中的雞蛋在哪里呢？一個(gè)小朋友說：已經(jīng)放進(jìn)去的。又一個(gè)小朋友問：“那麼，是怎麼放進(jìn)去的呢？”於是孩子們開始議論紛紛，最後，他們決定對(duì)“蛋”做出研究。,階段一小結(jié)：(2-2),上海維華幼兒園,階段一中，孩子們提出了一系列的問題：蛋裏面有什麼營(yíng)養(yǎng)；爲(wèi)什麼有的蛋是鹹的；蛋有什麼吃法；是不是所有的蛋裏都有營(yíng)養(yǎng)等等，在討論中孩子們發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)人關(guān)於蛋的經(jīng)驗(yàn)也有不同，如：有人認(rèn)爲(wèi)蛋裏有蛋黃，而有人

6、卻認(rèn)爲(wèi)不一定，因此孩子們決定通過研究發(fā)現(xiàn)正確的結(jié)論，對(duì)於即將到來的活動(dòng)他們充滿了期盼和興奮。,二?推行過程,階段二：發(fā)展階段,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段(4-1),上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段(4-2-1),上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段(4-2-2),上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段(4-3),上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段(4-4-1),上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段(4-4-2),上海維華幼兒園,上海維華幼兒園,蛋

7、殼是不是很容易破？,階段二：發(fā)展階段,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,我們嘗試打開蛋,看看裡面是什麼？,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,,鵝蛋的發(fā)現(xiàn),雙黃蛋的驚喜,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,皮蛋的秘密,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,為什麼蛋是鹹的呢？,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,我們吃的鹹蛋是怎麼得來的,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,是變出

8、來的嗎？,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,我們來變變看！,剛煮熟的雞蛋,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,為什麼老是剝破？,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,原來是膜在搗鬼！,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,試試看，我們用哪一種方法能分出生蛋和熟蛋。,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,秤一秤，比一比，哪個(gè)蛋最重？,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,,上海維華幼兒園,階段二：發(fā)展階段,並隨著音樂幻想

9、自己是小雞,我們創(chuàng)編歌曲：八只小雞,教師評(píng)量/階段二,上海維華幼兒園,階段二小結(jié)：(4-1),上海維華幼兒園,在這個(gè)階段中，我們開始研究蛋的一些小常識(shí)，他們決定看看到底是不是每個(gè)蛋裏面都有蛋黃，於是他們打開各種蛋來看，結(jié)果證實(shí)了部分孩子的結(jié)論：每個(gè)蛋裏面都是有蛋黃的。在這個(gè)活動(dòng)中，他們還意外的發(fā)現(xiàn)了雙黃蛋，一個(gè)小女孩說：這叫雙黃蛋，另一個(gè)小女孩補(bǔ)充說明：是雙黃雞生的；馬上一個(gè)男孩表示反對(duì)：不，沒有雙黃雞的。孩子們的爭(zhēng)論沒有結(jié)果，最後，他

10、們決定請(qǐng)教專家。當(dāng)他們知道是因爲(wèi)雞媽媽生了一對(duì)雙胞胎時(shí)，有人說：肯定這是雙胞胎雞媽媽。,階段二小結(jié)：(4-2),上海維華幼兒園,探索怎樣區(qū)分生、熟蛋也是一個(gè)有趣的研究。當(dāng)時(shí)，王暄雯說：我們用手摸一摸，熟的是燙的，生的是不燙的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法分不清生蛋和熟蛋；楊湄說：看看蛋殼上有沒有裂縫，有裂縫的是熟的，沒裂縫的是生的，但孩子們研究後發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法也沒用；席京陽說：我們用手來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)蛋，生的轉(zhuǎn)的慢，熟的轉(zhuǎn)的快，孩子們馬上試一試，果然是這樣。萬

11、雨倩說：我還有個(gè)辦法：用耳朵聽一聽，蛋殼裏動(dòng)的是生的，不動(dòng)的是熟的。,階段二小結(jié)：(4-3),上海維華幼兒園,於是孩子們選了一個(gè)雞蛋，每個(gè)人聽一聽，一致認(rèn)爲(wèi)這個(gè)是生的，打開一看果然是的，又是一個(gè)好辦法。楊湄又說：我們還可以用一盆冷水，把蛋放進(jìn)去，浮起來的是生的沈下去的是熟的。老師馬上打了一盆水，可是他們發(fā)現(xiàn)所有的蛋都沈下去了。也有的孩子說：水太多了，於是遵循他們的意見，老師把水倒掉一些，可蛋還是都沈下去了，他們說：這個(gè)辦法不行。,階段二

12、小結(jié)：(4-4),上海維華幼兒園,在這個(gè)階段中，我們還探索了很多想要研究的問題，如：我們比較了不同蛋的重量；我們還找到了蛋裏的膜；發(fā)現(xiàn)了皮蛋的秘密，孩子們感受到了成功的喜悅，他們說要在第三個(gè)階段中請(qǐng)媽媽來幫我們一起製作雞蛋糕、還要舉行一次自助餐，並寫信感謝媽媽給予我們活動(dòng)的幫助。,二?推行過程,階段三：延展階段,上海維華幼兒園,階段三：延展階段(4-1),上海維華幼兒園,階段三：延展階段(4-2),上海維華幼兒園,階段三：延展階段(4-

13、3),上海維華幼兒園,階段三：延展階段(4-4-1),上海維華幼兒園,階段三：延展階段(4-4-2),上海維華幼兒園,蛋可以怎麼吃？,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,媽媽教我們做蛋糕,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,我們帶來美味蛋的食物,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,,上海維華幼兒園,階段

14、三：延展階段,美味蛋的自助餐開始了！,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,媽媽，好吃嗎？,教師評(píng)量/階段三,上海維華幼兒園,階段三小結(jié)：(5-1),上海維華幼兒園,在第二階段中,孩子們瞭解了各種關(guān)於蛋的小常識(shí),使孩子對(duì)蛋的認(rèn)識(shí)越來越多,對(duì)蛋的興趣也越來越濃厚了.在蛋可以怎麼吃的活動(dòng)中,孩子們說了許多用蛋做的食品,其中有一位孩子說:我媽媽做的雞蛋糕可好吃了.於是老師就請(qǐng)她回去問問媽媽是否願(yuàn)意到幼稚園來教我們做雞蛋糕.那位媽媽很快地答應(yīng)了我們

15、的請(qǐng)求,就這樣,我們開始進(jìn)入第三階段的活動(dòng).,階段三小結(jié)：(5-2),上海維華幼兒園,孩子們說了許多製作雞蛋糕所需要的材料,如:雞蛋,麵粉,糖,牛奶,等等.於是媽媽把需要的材料一樣一樣的羅列出來.媽媽邊做邊仔細(xì)地向孩子介紹製作方法和製作要點(diǎn),孩子們也仔細(xì)地聽著,並認(rèn)真地按照媽媽說的去做,他們打雞蛋,拌麵粉,個(gè)個(gè)都是專心致志的,在攪拌的過程中,有孩子發(fā)現(xiàn)雞蛋和麵粉攪後怎麼有一粒一粒的呢?他們問了媽媽.,階段三小結(jié)：(5-3),上海維華幼兒

16、園,媽媽告訴說:那是麵粉小疙瘩,只要把麵粉攪拌均勻它就會(huì)不見的.於是孩子們就用力得使勁攪拌.可是到了最後還是有一個(gè)盆子裏的麵粉沒有攪拌均勻.於是他們決定給這個(gè)盆子做了記號(hào),等蒸好後嘗一嘗有什麼不同.當(dāng)孩子們品嘗著自己製作的雞蛋糕都說好吃極了,只有做了記號(hào)的那一盆孩子們吃過後說不好吃,裏面有一粒粒硬硬的東西,通過對(duì)比,孩子們知道了爲(wèi)什麼媽媽說一定要把麵粉攪拌均勻的道理了.,階段三小結(jié)：(5-4),上海維華幼兒園,活動(dòng)過後,孩子們都說要謝謝

17、媽媽,怎麼謝呢?方紫晴說:我們把要說的話寫下來給媽媽看.於是孩子們你一句我一句地說開了.有的說:媽媽你辛苦了,謝謝你教我們學(xué)本領(lǐng).還有的說:媽媽你真好.其中有一位孩子的話使我們也很感動(dòng),他說:謝謝媽媽教我們做雞蛋糕,如果你以後有事要幫忙請(qǐng)你告訴我們.,階段三小結(jié)：(5-5),上海維華幼兒園,在這以後,我們又開展了自助餐,自助餐的每一道菜和點(diǎn)心都是家長(zhǎng)自己親手製作的,孩子們介紹著媽媽製作的菜,高興地品嘗著每一道和點(diǎn)心,就連平時(shí)不太喜歡吃蛋

18、的孩子也都津津有味地品嘗著,還評(píng)論著:這菜真好吃.,活動(dòng)總結(jié),上海維華幼兒園,活動(dòng)總結(jié)：(4-1),上海維華幼兒園,“蛋”的兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)束了,由始至終孩子們都處於興奮的狀態(tài).在活動(dòng)中他們的自主性得到了發(fā)展.從第一階段的主題制定、資料收集到第二階段的問題研究以及第三階段的製作雞蛋糕、美味蛋自助餐等活動(dòng)孩子們都願(yuàn)意提出自己的意見,他們也更願(yuàn)意通過自己動(dòng)手探索研究出問題發(fā)生的原因.如:他們通過自己剝開蛋殼,看清了蛋裏有什麼,從而發(fā)現(xiàn)了蛋膜;

19、他們又通過進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)蛋老是剝破就是跟這個(gè)膜有關(guān):蛋膜和蛋殼粘在一起,蛋就不會(huì)剝壞,蛋膜和蛋白粘在一起,蛋就要?jiǎng)儔?,活動(dòng)總結(jié)：(4-2),上海維華幼兒園,在活動(dòng)中,孩子們的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展.如他們提出一個(gè)問題:鹹蛋是怎麼來的,.在他們實(shí)驗(yàn)時(shí)有的孩子提出:我用糖能使蛋變成甜的嗎?於是老師馬上爲(wèi)他們提供了糖,讓他們用他們的方法做糖蛋,還有的孩子說:我想用醋,於是老師也找來了醋,孩子們把蛋浸在醋裏.雖然活動(dòng)結(jié)束時(shí),孩子們製作的蛋並沒有

20、達(dá)到預(yù)期的效果,但孩子們的總結(jié)是:時(shí)間太短了.同時(shí)他們有了新的發(fā)現(xiàn):浸在醋裏的蛋蛋殼變軟了,蛋上的花紋沒有了,他們要回家翻閱資料把這個(gè)原因找出來.,活動(dòng)總結(jié)：(4-3),上海維華幼兒園,在活動(dòng)中家長(zhǎng)也給予我們大力的配合.從一開始幫助孩子找到不同類的蛋到親子作業(yè):有關(guān)蛋的故事,來源等以及幫助孩子一起做美味蛋的食品,家長(zhǎng)們都付出了辛勤的勞動(dòng).活動(dòng)快結(jié)束時(shí),有孩子提出要做雞蛋糕,於是他的媽媽第二天就來幫助我們一起做,還自帶了很多材料.,活動(dòng)總

21、結(jié)：(4-4),上海維華幼兒園,通過這個(gè)活動(dòng),孩子們豐富了關(guān)於“蛋”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),思考問題的能力增強(qiáng)了,還有了許多意外的發(fā)現(xiàn):如雙黃蛋,醋蛋等,這些都促進(jìn)了他們對(duì)於探索新知識(shí)的興趣,老師也發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力是很大,兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)可以促進(jìn)他們各方面的能力得到更進(jìn)一步的提升,使幼兒達(dá)到全面的發(fā)展.,老師心聲,上海維華幼兒園,老師心聲：,上海維華幼兒園,又一次兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)束了,回顧幾次的活動(dòng),體會(huì)頗多.第一次接觸兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)是在一年前,那時(shí)只覺

22、得困惑很多,特別是對(duì)於主題的産生覺得特別困難,而孩子們也比較拘謹(jǐn),他們提出的問題很簡(jiǎn)單,並且有很大的局限性. 而如今,活動(dòng)使幼兒成爲(wèi)活動(dòng)的研究者和探索者甚至成爲(wèi)活動(dòng)計(jì)劃的制定者和實(shí)施者，在實(shí)施兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)中，孩子的興趣更高了，孩子們更象活動(dòng)的主人。老師也由活動(dòng)的制定者成爲(wèi)材料的提供者,雖然老師的工作量增加了,但對(duì)孩子來說,他們的收穫更大了,他們學(xué)會(huì)了自己探索,提高了解決問題的能力,而不是依靠成人去提供答案;他們掌握了學(xué)