小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析

1、1學(xué)生動起來，課堂更精彩學(xué)生動起來，課堂更精彩——“搭配中的學(xué)問”案例分析“搭配中的學(xué)問”案例分析一、案例背景一、案例背景小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，通過設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊存在著“大數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)解決生活中的許多實際問題，進一步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

2、?！洞钆渲械膶W(xué)問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在解決問題的過程中使學(xué)生能進行簡單的、有條理的思考?！北竟?jié)課在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識，滲透“符號化”思想。創(chuàng)設(shè)貼近生活的實踐活動，強化動手操作，既會激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)造性，也能提

3、高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的欲望，同學(xué)們的應(yīng)用意識、能力加強了，創(chuàng)新思維也最終得到發(fā)展，這樣才能把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個新的水平，大面積提高學(xué)生整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維動起來，課堂活動就更精彩。二、案例描述二、案例描述（一）課前游戲：石頭、剪刀、布[評析：把數(shù)學(xué)與兒童生活實際聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也親切、自然。在游戲中進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。]（二）談話引入：生活中會遇到類似課

4、前游戲中的搭配問題。師：國慶節(jié)我?guī)畠郝糜?，怎樣搭配衣服？課件：圖T恤牛仔衣裙子牛仔褲長裙師：幾件上衣？幾件下裝？如果一件上衣和一件下裝搭配在一起算一種穿法，你會選擇哪一種？生1：第一件上衣和第一件下裝搭配。生2：我喜歡從左向右第二件上衣和第二件下裝師：你認(rèn)為一共有多少種？生1：4種生2：6種師：利用學(xué)具自己擺一擺，你擺了幾種？怎樣擺的？輕聲和同桌交流。3向而設(shè)計、確定和管理的教學(xué)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)也是以團體成績依據(jù)的一種教學(xué)活動。以小組的

5、方式來達到生生、師生互動，對教學(xué)的動態(tài)因素進行互動與反饋，達到一種良好的效果。自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在課程改革全面推開的今天，必須乘著課改的東風(fēng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。]匯報組1：衣服衣服裙子褲子褲子師：你認(rèn)為這種方法怎么樣？生：好，不漏師：這種方法中同樣兩種褲子，是哪條褲子呢？生1：寫了褲子，是哪條顏色褲子呢？生2：第一條褲子邊上畫上三角形生3：把第一件衣服改成上衣。匯報組2：把圓和

6、正方形當(dāng)成衣服，長方形、菱形、三角形代表褲子師：用哪幾種圖形表示兩件上衣的？師：用漢字表示的有哪些組？（生舉手）這是一種很好的方法。師：還有不同的方法嗎？匯報組3……師：你喜歡哪一種？為什么？師板書圖形表示的那種。（板書：簡單，明確）（三）生活中的應(yīng)用1、早點搭配。圖：牛奶豆?jié){蛋糕油條餅干師：飲料和點心只能各選一種，你能知道我的早餐有多少種不同的搭配？生1：牛奶和蛋糕、油條、餅干搭配，豆?jié){和蛋糕、油條、餅干搭配。生2：先是蛋糕和牛奶、豆