高中地理課前5分鐘活動的嘗試與思考

1、高中地理“課前高中地理“課前5分鐘活動”的嘗試與思考分鐘活動”的嘗試與思考福建建陽第二中學(xué)高愛珍摘要摘要；在高中地理課堂開展“課前五分鐘活動”，是實踐“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的有效途徑；能激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動實踐，能促進學(xué)生整體發(fā)展；可實現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)！本文主要從設(shè)計和思考兩個層面對課前5分鐘活動的開展進行闡述。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：課前5分鐘活動高中地理有效性正文正文：“活動”教學(xué)現(xiàn)已納入教學(xué)大綱和課標，高

2、中地課標還提出：“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！逼鋵崳惶煤谜n就應(yīng)該是一部好的影視劇，開場特別重要?？蓪嶋H情況是：上課鈴打響后，學(xué)生的腦子中還殘留著課前的某些思維定

3、勢，甚至有些同學(xué)坐到座位上氣還沒喘勻，上課教師僅憑一個起立坐下就讓學(xué)生馬上思維轉(zhuǎn)移，這不符合心理學(xué)規(guī)律，這時候若教師正式開始講課，很多學(xué)生會顯得措手不及，聽課效果肯定不佳。因此，幾年前本人就開始探討課前五分鐘的利用問題，如何在高中地理教學(xué)實踐過程中把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正快樂學(xué)習(xí)、張揚個性呢？充分發(fā)揮“課前五分鐘活動”的作用，不僅是實踐“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的有效途徑，還可實現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高地理素養(yǎng)等目標意義！下面僅

4、從兩個方面提出來，借此拋磚引玉。一、課前一、課前5分鐘活動的設(shè)計和嘗試分鐘活動的設(shè)計和嘗試（一）對活動模式進行統(tǒng)一設(shè)計（一）對活動模式進行統(tǒng)一設(shè)計要讓課堂5分鐘更加有效，活動形式的設(shè)計很關(guān)鍵。如沒有形成規(guī)范、形成模式，非但不會有效，反而學(xué)生在看熱鬧，沒有收獲，只是在浪費時間。因此從三個方面進行了設(shè)計：1、對課前5分鐘的主角進行設(shè)計。傳統(tǒng)的教室布局講臺在全體學(xué)生的面前，為教師專用。教師站在講臺上滔滔不絕發(fā)號施令，大部分學(xué)生或惟命是從，或如

5、“鴨子聽雷”。學(xué)生習(xí)慣了，也可能厭煩了，一上課很難馬上進入狀態(tài)，因此課前5分鐘基本上是無效的。此活動轉(zhuǎn)變了教師專用的講臺成為學(xué)生的報告席、演講席、展示臺或演兵場。學(xué)生成為擁有講桌的主角，教師卻成為欣賞者、傾聽者、參與者或探究者。通過課前五分鐘活動，充分發(fā)揮了學(xué)生個性特長，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識。所以教師在這短短的5分鐘的活動中只是配角，是指導(dǎo)者，是聽眾，也可以說是導(dǎo)演。2、對活動格式進行了設(shè)計。所謂“沒有規(guī)矩，不成

6、方圓”，活動的開題格式統(tǒng)一設(shè)計為:高中地理高中地理課前5分鐘活動主題：高一（高一（）班：）班：XXX年月日1、變老師隨機性的口頭反饋評價為書面記錄和積分制考評。設(shè)計了專用的評價表格，即體現(xiàn)學(xué)生的活動過程記錄，還有同學(xué)之間的點評及老師對學(xué)生的評價（老師對學(xué)生的評價可以在課后完成，讓評價更有針對性，更有效。教師客觀、公正、婉轉(zhuǎn)、及時評價學(xué)生的課堂活動，能讓學(xué)生在尊重中成長，在感激中進步）。每個小組都有一張考評積分表，根據(jù)每一位學(xué)生在5分鐘的

7、表現(xiàn)都有分值記錄，一個學(xué)期下來全班每個同學(xué)都能有一到兩次的表現(xiàn)機會。每個學(xué)生的考評積分都將被記入學(xué)期成績的總評，在這個任務(wù)的趨動下，每一位學(xué)生主動參與到這個活動中來了。這個考評積分表是學(xué)生地理綜合能力成長的記錄，時刻在提醒鼓勵同學(xué)們向更高的階梯邁進。2、設(shè)置學(xué)生評委。教師在教學(xué)過程中也要教會學(xué)生評價他人，這也可算是一項重要的教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)孩子都是敏感、自尊心強的，他們渴望成功，渴望得到認可和表揚，尤其是同學(xué)之間的。所以教師要引導(dǎo)全班同

8、學(xué)學(xué)會點評：對其中成功者進行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立榜樣。對于不太成功的演講，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點，如所選內(nèi)容與眾不同，體現(xiàn)自己的真情實感，聲音響亮，普通話標準等，讓同學(xué)體會到小小的鼓勵，使其對下一次課前五分鐘活動充滿渴望與信心。因此學(xué)生評委的設(shè)置，既能促使每一位學(xué)生認真聽講，又能訓(xùn)練每一位學(xué)生的點評能力，若遇意見分歧較大時，則有教師輔導(dǎo)參與。3、建立獎勵機制，有效促進

9、（這是后序完成的任務(wù)，不包含在5分鐘內(nèi)）?；顒釉u出月冠軍和學(xué)期冠軍，精神鼓勵與物質(zhì)獎勵并重。這可以使學(xué)生有—種學(xué)習(xí)地理的成就感和信心，也可以進一步激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，有效的促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。二、課前二、課前5分鐘活動的意義和思考分鐘活動的意義和思考縱觀目前的教學(xué)，有一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。然而，我們的學(xué)生卻沒有充分得到應(yīng)有的發(fā)展，有的學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動

10、性、積極性和創(chuàng)造性。“高耗低效、缺乏策略”已成為教與學(xué)最突出的問題。這就要求我們地理教師積極主動地改革課堂教學(xué)、提高地理課堂教學(xué)效率，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展。地理課堂四十五分鐘是我們教師教育學(xué)生的主陣地，高效課堂是我們的目標，善加利用短短的課前五分鐘，持之以恒，就能達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教學(xué)效果，短短五分鐘也能收獲別樣的精彩：1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并穩(wěn)定情緒，提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。過去老師進入教室之前，

11、教室里總是吵吵鬧鬧，學(xué)生在課間打鬧、追趕，上課鈴聲響后，大家依然處于一種興奮狀態(tài)，仍處于無法立即進入正常學(xué)習(xí)情緒。實施“課前五分鐘活動”后，學(xué)生們在上課前幾分鐘就坐在位置上，準備著觀看“精彩表演”?！罢n前五分鐘活動”中人人參與，即使有個別不想動的“懶學(xué)生”也被其他同學(xué)感染了。老師就不需要費力地談紀律，不需要一個一個的提醒，更重要的是老師自身的心情也變得輕松愉快了！2、喚醒了學(xué)生的主體意識知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗和

12、實踐。教師單向灌輸知識的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)活動中，教學(xué)才有脫胎換骨的變化。其實，學(xué)生都有很強的參與意識，他們都希望把自己的觀點、看法表達出來，都希望贏得同學(xué)們的贊賞和老師的肯定、鼓勵。“課前五分鐘活動”為學(xué)生提供了參與的平臺，雖然每次參與的人不多，但所有同學(xué)都在聽，甚至比聽老師的講課精力還集中。為了獲得“課前五分鐘活動”成功，每個學(xué)生都在