淺談如何培養(yǎng)學生的口語交際能力-論文

1、淺談淺談如何培養(yǎng)學生的口語交際能力如何培養(yǎng)學生的口語交際能力李芳（亳州市利辛縣汪大小學郵箱：18256707993@)摘要：要：本文試就當前存在的學生“說話難”的問題進行一些初步的分析和研究，并歸結出讓學生“開口”的四個步驟及訓練方法。即首先讓學生想說、其次讓學生敢說、再次讓學生愛說、最后讓學生會說，借此來加強學生的說話訓練，提高學生的口語交際能力。并通過閱讀及寫作的方式進一步培養(yǎng)口語交際能力。關鍵詞：關鍵詞：口語交際口語交際現(xiàn)狀現(xiàn)狀方

2、法方法閱讀閱讀引言《語文課程標準》的總目標中指出：要培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會需要來看，“能說會道”也將成為人才所應具備的基本要素之一。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學教師在從事教育的過程中加強對學生口語交

3、際能力的培養(yǎng)。筆者認為可從以下幾個方面進行。一使學生想說要讓學生說話，首先得讓他們想說。如果一個人從小就懶得動口表達，那對他而言說話就可能成為一種累贅。古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！痹掚m說得有點絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。一、“口語交際”的現(xiàn)狀及方法口語交際”的現(xiàn)狀及方法日常生活中，人們無時不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語交際的重要性。小學語文教學大綱，把“口語交際”納入了教學內容，并明確規(guī)

4、定：從小學低年級開始，就要對學生進行這方面的訓練。這是語文教育的一項師應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產生感情共鳴時，教師應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由于捕捉了時機，學生的積極性調動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。3、優(yōu)化口語交際的訓練過程，教給學生方法優(yōu)化口語交際的訓練過程，教給學生方法（1）、教給說的方法學生饒有興趣地說，往往能使講述的

5、內容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導方法。對于低年級學生，教師要教他們從說一句句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級，教師要指導他們按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話。學生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。值得強調的一點是口語交際具有即使性的特點，在實際生活中應該做到“心到口到”，“想得快說得好”，這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調整。（2）、教給傾聽的方法口語交際強

6、調雙向互動，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。（3）、教給評價的方法低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。教師要注意開展激勵