茅盾的特殊性及具體問題具體分析

1、1《矛盾的特殊性及具體問題具體分析》教學設計《矛盾的特殊性及具體問題具體分析》教學設計北京101中學劉子森一課標要求一課標要求○理解矛盾分析方法的普遍意義○具體問題具體分析二教學內(nèi)容分析二教學內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是在學習完矛盾的概念及矛盾的普遍性原理的基礎上，在便于學生學習的前提下將教材內(nèi)容做適當整合，進一步論述矛盾的特殊性原理及方法論意義。這部分內(nèi)容在馬克思主義思想體系中占有十分重要的地位。列寧稱具體問題具體分析是“馬克思主義最本質(zhì)的東西

2、，活的靈魂”。本節(jié)包括兩部分內(nèi)容，第一部分是從兩方面論述矛盾特殊性原理：一是矛盾特殊性的含義；二是矛盾特殊性的表現(xiàn)：不同事物有不同矛盾；同一事物的在發(fā)展的不同階段和不同過程有不同的矛盾；同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個方面也各有其特殊性。第二部分是矛盾特殊性原理的方法論意義：具體問題具體分析。此部分也包含兩方面內(nèi)容：一是具體問題具體分析的基本含義及其在馬克思主義體系中的重要地位；二是具體問題具體分析的重要性：是我們正確認識事物的基礎，

3、是我們正確解決矛盾的關鍵。三教育教學目標三教育教學目標1知識目標知識目標○知道矛盾特殊性的含義○理解矛盾特殊性的表現(xiàn)○知道具體問題具體分析的基本含義○理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位○理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵○學會運用矛盾特殊性原理及其方法論去觀察和分析現(xiàn)實生活，解決實際問題2.2.能力目標能力目標（1）在矛盾特殊性的含義及表現(xiàn)的教學中，進一步培養(yǎng)學生分析與綜合的能力；（2）

4、使學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，培養(yǎng)學生對這一科學方法的運用能力，即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。3.3.情感、態(tài)度、價值觀目標情感、態(tài)度、價值觀目標3矛盾的特殊性及具體問題具體分析（板書）矛盾的特殊性及具體問題具體分析（板書）（一）矛盾特殊性(板書)世界上的事物之所以會千差萬別，事物之間會有相異性、差別性，從哲學上說，就是因為事物的矛盾都具有各自的特點，即特殊性。具體來說矛盾的特殊性指的是什么呢1.1.矛盾特

5、殊性的含義矛盾特殊性的含義(板書板書)是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。(板書)那么如何理解矛盾特殊性的含義呢具體說它表現(xiàn)在三方面：2矛盾特殊性的表現(xiàn)矛盾特殊性的表現(xiàn)(板書板書)【情景設計2】猜猜他是誰？猜猜他是誰？學生以組（46人）為單位描述某個人（以本班師生為主）或模仿其動作，其他同學猜測被描述（模仿）者。為什么我們可以猜出這些人是誰？（如果有猜不出者，也可同時設問：為什么無法猜出某些人？）學生討論，教師歸納：學生討論，教師

6、歸納：因為各自的特點（如果描述者無法）。每一個人的相貌、身體、性格、興趣愛好、特長等任何一方面都不完全相同。正如P71萊布尼茨“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”、福樓拜“名言”（可讓學生延續(xù)此名言）。所以你就是“你”，我就是“我”，他就是“他”。各不相同、獨具個性的你我他構成了這個五彩繽紛的人類世界（注：注：教師可根據(jù)學生情況強調(diào)保持“個性”的重要性：失去了它就失去了自我）。不僅人如此，世間任何事物內(nèi)部都包含著自身的特殊的矛盾。也正是這種

7、特殊矛盾，才構成了事物之間相互區(qū)別的特殊本質(zhì)。因而，矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差萬別的內(nèi)在原因或根據(jù)。自然界、人類社會和人類思維，它們的矛盾都各不相同，正是由于這些領域各自的特殊矛盾，才構成了這三者的區(qū)別。也正是由于矛盾的特殊性才把社會的各個產(chǎn)業(yè)、各個行業(yè)、各個部門、各個單位區(qū)別開來。自然科學和社會科學，由于各自研究對象所具有的特殊矛盾，才使我們學習的各門功課都具有不同的特點，從而形成各自相對獨立的學科（可以讓課代表談談本學科特

8、點）。各不相同、獨具個性的萬物構成了這個五彩繽紛的世界。即：(l)(l)不同事物有不同的矛盾不同事物有不同的矛盾(板書板書)參見參見P70P70毛澤東“名言”：毛澤東“名言”：矛盾特殊性的重要性【情景設計3】雖然你我各不相同，具有各自的特殊性，但是我們每一個人都經(jīng)歷從生到死的過程，經(jīng)歷少年、青年、中年和老年這幾個階段。這幾個階段的特點相同嗎？學生討論，教師歸納：學生討論，教師歸納：每一個階段都有各自特有的風采和內(nèi)蘊：少年的單純可愛，青年