五年級科學(xué)上冊說課稿

1、1、種子發(fā)芽實驗（一）說課稿尊敬的各位評委、老師大家好：你們好，今天我說課的內(nèi)容是《種子發(fā)芽實驗（一）》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個方面來說這堂課。首先是教材分析《種子發(fā)芽實驗（一）》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元中的一課。這是一節(jié)典型的假設(shè)驗證課。學(xué)生已有種植植物的經(jīng)驗，對于植物生長的所需要的條件也有所了解，但對于種子發(fā)芽的條件進(jìn)行過研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的

2、條件哪些是可要可不要的條件，他們大多數(shù)沒有做過科學(xué)研究，所以本課就從綠豆發(fā)芽所需的條件開始研究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問題、到進(jìn)行假設(shè)、選擇控制條件、制定實驗計劃、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學(xué)研究的完整過程，學(xué)生接觸的對比實驗不多，改變條件和控制條件對很多學(xué)生來說是一個難點。所以在學(xué)生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性。本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，五年級的學(xué)生對種子發(fā)芽并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗和一定的理

3、性認(rèn)識，在四年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過種子的結(jié)構(gòu)和觀察過發(fā)芽的種子，對“種子發(fā)芽實驗”有著最直觀的感受，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的“種子發(fā)芽實驗”的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價值的地方。考慮到五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的思維能力和動手能力，但缺乏將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知的能力，所以我將學(xué)習(xí)運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件確立為本節(jié)課的教學(xué)重點。五年級的學(xué)生好奇心強，求

4、知欲盛，但探究能力有限，缺少持續(xù)觀察的耐心，所以我將能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。確立為本節(jié)課的教學(xué)難點。根據(jù)新課程理念，教材的特點和學(xué)生的實際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！睘榱梭w現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的這一理念

5、，在本課的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)

6、兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。因此，我將組織學(xué)生綜合運用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自動性，使學(xué)生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)新技能。讓學(xué)生運3如改變溫度可以一個放在冰箱一個放在室內(nèi)，同時要考慮到冰箱內(nèi)沒有光照，所以室內(nèi)的那組綠豆種子也不能有光照等。這個活動是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我將在小組匯報研究計劃時，設(shè)計小組總結(jié)、代表匯報、通過師生間的討論、質(zhì)疑和否定，達(dá)成共識這幾個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生制定科學(xué)的研究

7、計劃，并指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗計劃單。在課堂教學(xué)中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學(xué)生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生能更加明確實驗的操作，我讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入23顆綠豆，為什么要墊紙巾等。在學(xué)生設(shè)計好實驗后，組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)

8、現(xiàn)實驗中的注意點，這部分的學(xué)習(xí)，雖然沒有實驗的操作與思考，但對學(xué)生小組完成實驗，十分有幫助，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。之后，組織學(xué)生對兩組綠豆種子進(jìn)行處理，而我將通過課件出示記錄表，并介紹記錄表的記錄方法，在每天的同一時間去觀察綠豆種子的變化，同時我也會強調(diào)堅持觀察記錄的重要性。使科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，而是延伸到課外去，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的開放性。這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個提出問題——引導(dǎo)猜測——實驗驗證——得出結(jié)論”的探究過程，讓學(xué)

9、生體驗到了像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究的樂趣。讓學(xué)生在自我建構(gòu)科學(xué)概念的同時，科學(xué)探究能力、思維能力、動手能力和科學(xué)精神都得到進(jìn)一步的發(fā)展。三、課堂總結(jié)、拓展延伸我將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。并再次提醒學(xué)生堅持觀察實驗，有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識體系，從而提高教學(xué)效果。最后為了抓住重點，突破