初中語文教學心得

1、1初中語文教學心得初中語文教學心得“老師怎樣教，學生怎教，學生怎樣學”的思考的思考云中中學云中中學力尚習力尚習經(jīng)過看一本書，叫《審視中學語文教育》，看了之后，心里沉甸甸的，但也不禁發(fā)出了這樣的疑問，中學的語文教育真的是這樣的嗎？在這里還是先給大家摘幾段書中的語言吧：對學生，書中是這樣說的：你們學了12年的語文，居然寫不好一張字條；你們學過數(shù)百篇課文，居然聽不懂一首歌謠；你們嘔心瀝血背誦的“中心思想”、“段落大意”、“寫作特點”、“標準答

2、案”，只不過是為了應付幾個小時的考試。假如你考上了高中，老師第一天就會告訴你：“把你從前所學的，全部扔掉！”——難道中小學語文就這么一無是處？對老師，書中是這樣說的：可憐的中小學語文老師，我從前的同事，我永遠的同胞，你們也明知這樣的教材不對，這樣的教法不好，可是為了讓學生考上高中，為了讓家長露出微笑，為了能當上“優(yōu)秀教師”，為了應付上面的“檢查指導”……你們只好“牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓”。你們在教研組也是憤憤不平，對“標準答案”熱諷

3、冷嘲，可是一走進教室，你們就黑手高懸黑教參，以其昏昏，使人昭昭。對待學生的質(zhì)疑和不滿，你們失去了“人民教師”應有的氣度和耐心，你們表現(xiàn)得比山大王還蠻橫，比希特勒還粗暴。咱們是不是需要想一想：自己的飯碗和祖國的花朵究竟哪一個更重要？——難道中小學語文的老師這么可憐、這么無理？僅僅是看了上面的內(nèi)容后，我當時的感受是當頭棒啊，等看了下面的許多例子后，更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問著自己：中小學的語文教育真的是這樣的嗎？而作為同樣是一個語文

4、老師的我，卻也開始承認，上面的話也許說得有失偏頗，甚至是偏激，但卻絕不是毫無道理。常常會在報紙上看到這樣的消息：某學生不堪學校的重負，離家出走。某家長在學生從星期一至星期五的學習之外，還替學生安排了雙休日的作息表：語文、數(shù)學、英語、書法、音樂等等在周未輪番上陣。生活中，眼睛所到之處常常是背著沉重的書包在街上行走著的學生、雙眼茫然架著比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學生、行色匆匆大步流星的學生。對他們來說，已不知何為雙休日，生活中所剩下的只有考試、

5、成績、練習、升學。娛樂對他們來說已成了奢侈品，他們唯一的目的便是考上高一級的學校。他們——成了應試教育下的犧牲品。幸運的是，近年來，我們常常聽到這樣的幾個詞：素質(zhì)教育、大語文教育、為學生減負等等。而事實上，生活中也確實有了這樣的改變。書店中，有關(guān)素質(zhì)教育的書已擺上書架。學校里，涌現(xiàn)了許多有名的語文教育家。社會上，也開始對這些問題加以密切的關(guān)注。我們看到了語文教學中不斷發(fā)生著的新變化。而實際上，在近二十年來，中學語文教學經(jīng)歷了不斷改革，不

6、斷成熟的發(fā)展歷程，成為我國教育教學改革的晴雨表，反映了教育教學改革的進程和最新成果，其顯著標志之一是眾多的中學語文教學改革名家及其創(chuàng)立的語文教學模式的大量涌現(xiàn)，使中小學語文教學這個百花園異彩紛呈，爭奇斗艷。比如：上海育才中學的“八字”教學模式（八字即讀讀、議議、講3體到語文教學上來說，語文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學生的語文能力。而要提高學生的語文能力，首先就要打下堅實的語文素質(zhì)基礎(chǔ)——學好語文知識。因此，我在語文教學中，非常注重落實各項

7、語文知識，以便為提高學生的語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。三注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)語文素質(zhì)教育目標。素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)學生的能力。因此，語文素質(zhì)教育的最終目的也應該是培養(yǎng)學生的語文能力?；诖?，我在語文教學實踐中，著重從聽、說、讀、寫等方面來培養(yǎng)學生的基本語文能力，并力求為學生創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)展的良好環(huán)境。讓會說者更會說，并以說帶動其他；讓會寫的越寫越好，并促進其能力的發(fā)展。使學生的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。同時，我的語文教學中又有“三個注意”：1、課堂上應多傾

8、聽學生、多關(guān)注學生以前我們教師備課，可以比較詳細地規(guī)劃好多少時間先介紹什么，然后再講解什么，接下來如何如何練習，最后再總結(jié)，等等?，F(xiàn)在我們強調(diào)學生自主合作探究，教師在課前就很難預測學生某個環(huán)節(jié)到底花多少時間合適，因而教案只能是一個大致的估計，在語文探究式教學中，教師要注意傾聽學生對課文的感受和解讀。特別在閱讀教學中就不應該過分強調(diào)學生的思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，對于學生的獨特思維方式和新奇獨到的見解，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導

9、，否則，會在有意無意之間扼殺學生的個性和創(chuàng)造性。2、教師要注意導語的設(shè)計和引導學生閱讀教材心理學認為，好奇心和興趣是積極追求知識的一個前提，是學習的先導。凡是學生感到新奇或有興趣就會引起注意，學習就會有成效。教師要充分利用學生的這一心理特點，設(shè)計一個好的導入環(huán)節(jié)，設(shè)計一個好的開場白，一開始就抓住學生的注意力，激發(fā)起學生的求知欲望，將學生引入良好的學習情境之中。教師要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課

10、堂上進行“二度備課”的能力。3、要注意語文的人文性和工具性的統(tǒng)一語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到情操、凈化心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。至于學生的學習方法至于學生的學習方法，我覺得根據(jù)學生在校學習的特點，可概括為一般學習程序和學科學習