初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、1表格式語文教學(xué)設(shè)計(jì)表格式語文教學(xué)設(shè)計(jì)課題：課題：《沁園春?雪》科目：科目：語文教學(xué)對(duì)象：教學(xué)對(duì)象：學(xué)生課時(shí)：課時(shí)：一課時(shí)提供者：黃元提供者：黃元一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、掌握重點(diǎn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞語的含義。2、有感情

2、地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力。方法與過程：1、在誦讀詞的過程中，體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。2、學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶的修辭方法，增強(qiáng)文章的形象生動(dòng)性。情感與態(tài)度：1、通過誦讀詞，體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。2、領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心。三、學(xué)習(xí)者特征分析三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩作前，已經(jīng)接觸過毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)，具備了

3、一定的基礎(chǔ)；同時(shí)所面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，對(duì)詩詞的領(lǐng)悟、品味已有了一定的能力。但是因?yàn)槟挲g及閱歷的限制，對(duì)詩詞意境的把握還會(huì)比較膚淺。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對(duì)作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促

4、使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境。六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東，想必大家都很熟悉，那么在大家學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對(duì)毛澤東又一個(gè)整體的3教學(xué)上闋：1、詩人描繪了什么地方的雪景？是怎

5、樣的景？用作品中的語句回答。（千里冰封，萬里雪飄）2、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn)品析“千里、萬里、封、飄”這幾個(gè)詞。古詩詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“一字領(lǐng)起”。你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？（望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。3、重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”4、以《江山如此多嬌畫卷》引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)行

6、想象描繪，對(duì)寫景及其中蘊(yùn)含的情感加以分析。5、小結(jié)上闋。6、學(xué)生對(duì)上闕進(jìn)行男女分節(jié)朗讀。1、詞的上闋。2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。4、虛景。從“須”可以看出。其中蘊(yùn)含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。5、作者首先總寫，然后分寫。作者在分寫時(shí)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，先寫作者看到的景色，再寫作者想到的。在寫作者看到的景色時(shí)，作者又運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合

7、，化靜為動(dòng)，以靜寫動(dòng)的手法。同時(shí)，作者在景物描寫時(shí)，還運(yùn)用了互文、對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。教學(xué)下闋：1、由歷史背景及柳亞子的詞作引出對(duì)過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春雪》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰）2、詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評(píng)價(jià)他們的？由那個(gè)字總領(lǐng)的？（惜）3、文章中的“風(fēng)流人物”指學(xué)生以小組為單位，討論分析：1、詞的下闋。2、“惜”惜中含褒：