初中語文教學中人文素養(yǎng)

1、1年度編號類型國家教師科研基金“十二五”科研規(guī)劃重點課 國家教師科研基金“十二五”科研規(guī)劃重點課題《全國創(chuàng)新教學方法與創(chuàng)新型教師培養(yǎng)行動研 《全國創(chuàng)新教學方法與創(chuàng)新型教師培養(yǎng)行動研究》 究》實驗學校申請·評審書 實驗學校申請·評審書子 課 題 名 稱初中語文教學中加強人文素養(yǎng)的研究 初中語文教學中加強人文素養(yǎng)的研究負責人姓名 白治國 單位名稱 榆林市第二

2、中學 （加蓋公章）填 表 日 期 2012 年 11 月 31．選題的意義、價值和理論支持初中語文教學中加強人文素養(yǎng)的研究就是指在中學語文教學中培養(yǎng)學生 語文的知識和能力、情感、態(tài)度、價值觀的研究。新《課程標準》呼喚語文學科要加強人文素養(yǎng)教育，新教材要求在教學 實踐中加強人文素質(zhì)教育，素質(zhì)教育向我們發(fā)出了培養(yǎng)人文素養(yǎng)教育的強烈呼喚，在中學語文教學中培

3、養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的研究還未見系統(tǒng)的操作研究， 國外雖然十分重視人文教育，但是由于東西文化差異、價值觀不同，因而不能照搬到我們的教學中，國內(nèi)雖然十分重視人文教育，但由于不同時期人文教育的內(nèi)涵不同，因而也不能為我們現(xiàn)在教學提供借鑒。選擇本課題研究， 順應了時代發(fā)展，是落實新課標、實施素質(zhì)教育的需要。長期以來的語文學科教育淡化了人文精神，過分追求應試價值，忽視了語文學科在健全人格培養(yǎng)方面的積極作用，導致了學生的個性被扭曲，人格遭冷遇。學生不是為

4、了顯示生活而活，也不是為了理想而活，仿佛是為教材 而活，為分數(shù)而活，成為麻木不仁，心如止水、兩耳不聞窗外事，一心只讀科學書的書蟲，這與我們?nèi)宋慕逃呐囵B(yǎng)目標格格不入。《語文課程標準》開篇就是提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。”在“課程性質(zhì)與地位”部分明確提出：“語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！币虼?，培育學生的人文素養(yǎng)理應成為語文課堂教學的靈魂，教學中應著力弘揚人文精神，堅持以人為

5、本，在陶冶情操、弘揚個性、塑造人格、培養(yǎng)創(chuàng)新上下功 夫?；谝陨纤伎?，我們提出了“初中語文中加強人文素的研究”的課題。2．課題研究的思路、目標和具體內(nèi)容通過《初中語文教學中加強人文素質(zhì)的研究》課題的開展，提高學生的人文素養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。“初中語文教學中加強人文素質(zhì)的研究”首先，應該是新課程標準視野下的一種研究，在整個研究過程中，它必須是以新的課程標準理會作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。從中學

6、生的特點出發(fā)，確定研究的價值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統(tǒng)美德以及如何品味和積累祖國語言文字，解讀民族文化經(jīng)典為研究重點，結合新課程積極倡導自主合作、探究的學習方式，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創(chuàng)造綜合學習的機會，從而尋求提高人文素養(yǎng)的途徑和策略。根據(jù)以上界定，本課題研究的重點：1、現(xiàn)代中學生對本民族文化了解的現(xiàn)狀調(diào)查分析。2、新教材所