小真的長頭發(fā)教案詳細

1、讓想象充滿游戲的愉悅——曹愛衛(wèi)執(zhí)教《小真的長頭發(fā)》（課前游戲“這是什么”，引導學生看圖片想象，鼓勵學生想別人不敢想的，想別人想不到的。評價方式是：答案越是與眾不同，得的星星顆數(shù)就越多。）一、共讀故事，感受想象之奇師：看看，我們今天看的故事是——（課件出示《小真的長頭發(fā)》繪本封面）生齊讀書名。師：小真在哪里？生（用手指向小真）：小真咪咪小的，在角落里。師：那長頭發(fā)在哪里？生（用手指著長頭發(fā)，紛紛喊著）：在中間，一圈一圈的都是。師：來，我們

2、一起用手比劃一下，看看小真的長頭發(fā)到底有多長。師生一起，用手指一圈一圈地比劃，比劃完最后一圈，學生發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲。師：這么長的頭發(fā)會帶給我們一個怎樣有趣的故事呢？故事開始了——（出示第一頁圖文，教師講述：小葉和小美留著長的頭發(fā)，她倆美得不行，小真卻留著短短的妹妹頭。）師：猜一猜圖中的三個小姑娘，哪個是小真？為什么？生：中間的那個是小真。因為她的頭發(fā)比別的女孩子短。師：為什么頭發(fā)短就是小真呢？生：因為小葉和小美留的是長頭發(fā)，

3、小真留的是妹妹頭。妹妹頭的頭發(fā)就是短短的。師：你很會觀察，而且很善于把圖片信息和文字信息結(jié)合起來思考。小朋友，我們讀圖畫書的時候，就應(yīng)該向她這樣把圖文結(jié)合起來讀。接下來，我們就用這樣的方法往下讀。(出示第二頁圖文，教師講述：小葉和小美說：“我們的頭發(fā)還能長長呢?！薄昂撸荛L多長？”小真問?！伴L得呀，能蓋過腰呢。對吧？小葉?！薄皩Γ艿窖??！?師：小葉和小美都為自己能有可以長到腰的長頭發(fā)感到——生回答：驕傲、自豪、得意、了不起……師：小

4、真聽了她們倆的話，看看她怎么做的？（出示第三頁圖片）生：她踮起腳尖，站在凳子上，手放在身后。師：你站到凳子上做一做這個動作。（生表演，拼命地踮起腳尖、抬起兄，手臂后下方伸展。）師：你現(xiàn)在就是小真了。這時，你會說一句什么話？生（聲音平淡地）：我的頭發(fā)一定會長得比你們還長。師：意思說得很清楚，不過，你語氣能不能驕傲點？比她們的還長，可了不起了！生（驕傲地）：我的頭發(fā)一定會長得比你們還長！師：好極了！誰還有不同的說法？生：我的頭發(fā)肯定長得比你

5、們的還要長！能長到凳子下面，一直到地上呢！師：哇，真夠長的。小朋友，當小葉和小美在小真面前炫耀她們的長頭發(fā)時，小真想象自己有了更長的頭發(fā)。小真的頭發(fā)到底有多長呢？她自己是這么說的：（出示第三頁文字，教師講述：“怎么，你們的頭發(fā)還能長那么長？我的呀，能長得更長呢！”“嘿！能長多長？”“老長老長老長老長老長！說起那個長來……”師：到底有多長，瞪大眼睛看仔細哦（出示第四頁圖，學生發(fā)出“哇哦”的驚嘆聲）。你向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同

6、的事情呢。四人小組說一說，每人至少說一個想法。（生分小組交流）師：現(xiàn)在每個人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，故事里怎么把想法說清楚，說明白的。（出示故事中兩個小節(jié)的文字）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了故事里是怎么講的？生1：每一段開頭都是“要是……就能……”師（板書“要是……就能……”）：也就是說，它用一個連接詞來連接想法和結(jié)果。你很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個特點。還有沒

7、有？生2：后面都還有一句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對？（板書：后來……）這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學習。一個是——（出示放大的“垂”字）生：垂。師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是——（出示放大的“拉”字）生：拉。師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好

8、啊（板書：動詞），待會兒小朋友寫的時候，也要盡量把動詞用準確。好不好？生：好！師：那現(xiàn)在自己在心里把你剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。（學生默默地在心里說想法，半分鐘左右。）師：現(xiàn)在請小朋友輕輕地從抽屜里拿出學習單，把剛才自己在心里說的話，寫在學習單上。（學生寫話4分鐘。）師：很多小朋友已經(jīng)寫好了，是嗎？誰愿意把自己寫的讀給大家聽？生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。（學生情

9、不自禁地鼓掌。）師：我也要把掌聲送給她。她的寫話可以得幾星級呢？誰來評一評。生1：她用上連接詞“要是……就能……”。師：學了就能用，真好！給一顆星。生2：她還寫清楚了“后來怎么樣”。師：對，也得一顆星。生3：動詞“拴”也用得很準確。師：好，也加一顆星。我還要表揚她的是，做到了開頭空兩格，格式正確加一顆星，標點符號占一格做到了，再加一顆星。師：她的想象可以得幾星呢？我們這樣評：她想到的，你也想到了，給三星；她想到的，你還沒想到的，給四星；