巧手編織教案

1、第六課第六課巧手編織巧手編織一、一、教材分析：教材分析：１１理解本篇課本的設計意圖、讀懂教材、了解學習領域。理解本篇課本的設計意圖、讀懂教材、了解學習領域。設計意圖設計意圖本課內(nèi)容是屬“設計應用”類，其學習領域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的，具有操作性特點，最終達到外化自己的情感和認識的目的。讀懂教材讀懂教材本篇課本的設計是遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，避免了學科知識專業(yè)化傾向。教學內(nèi)容選擇了“編織藝術”，傳統(tǒng)

2、編織品，是一些變“廢”為寶、有著極高欣賞價值的民間工藝美術品，通過欣賞，培養(yǎng)學生對民間美術的愛好和興趣，增進學生對本民族文化的了解，提高他們的環(huán)保意識。本課內(nèi)容貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，操作性、趣味性、應用性很強，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望學習領域?qū)W習領域了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。２２分析本篇課本的側(cè)

3、重點及呈現(xiàn)方式。分析本篇課本的側(cè)重點及呈現(xiàn)方式。側(cè)重點：側(cè)重點：如何運用藝術的形式法則，利用編織材料的特性，進行創(chuàng)意、設計和編織，培養(yǎng)學生動手能力，從而了解傳統(tǒng)的編織藝術的魅力及其美化生活的功能性。呈現(xiàn)方式：呈現(xiàn)方式：課題〈〈巧手編織〉〉從字面上就不難看出本課是手工制作——編織。彩色圖片首先映入學生眼簾的是幾幅的圖片：頗具中國民間傳統(tǒng)藝術感染力草編金魚、中國結、麥秸、毛線編的鳥和羊；有人見過的街頭老藝人用馬蓮草在編織小動物，從以上圖片及

4、其文字說明，學生了解了原始編織的產(chǎn)生，傳統(tǒng)編織的美。激發(fā)了學生的愛國情結。談一談讓學生談談除圖片中的編織作品中，你還了解哪些編織品？并從功能、造型、材料和色彩來評價它們。提高了學生的審美評價能力。彩色圖片表現(xiàn)編織藝術現(xiàn)代運用的編織服裝、編織壁掛、與現(xiàn)代、材料組合的藤椅的圖片，學生從中了解了編織藝術在現(xiàn)代的運用及美化生活的作用。通過圖片欣賞，激發(fā)了學生美化生活的愿望。談一談讓學生回憶一下身邊還有哪些作品是運用編織的形式來創(chuàng)意完成的。除了傳

5、統(tǒng)的編織材料，還發(fā)現(xiàn)哪些材料可用來編織？從而引導學生去留心、去發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)掘一些更便利、更廉價的材料來設計制作更美的編織品。動動手為培養(yǎng)學生的動手實踐能力，課本為學生布置了相關的作業(yè)，玩，感受編織的樂趣。第二課時，課前準備收集一些身邊可取的材料，和編織工具。課堂上以三人為一組完成一件編織品。先通過小組討論，根據(jù)所準備的材料特性，確定設計主題，圍繞其功能選擇色彩、造型。在設計制作過程中，我指導學生齊心協(xié)力克服制作難關，盡最大努力達到

6、設計目的，培養(yǎng)學生的動手能力和美化生活的能力；同時分組合作的學習方式，也讓學生學會合作中如何愉快交往。在評價整理階段，給學生作品予以肯定并進行小組自評、互評，真正使學生在學習過程中逐步學會學習方法而達到促進其自主的主動學習的目的。為了讓學生獲得成功感，并使學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，課后由學生獨立策劃、舉辦一次編織品展。導入階段1、老師準備好材料（線繩、竹條、草繩、硬紙條、色帶等），并根據(jù)材料分別配上制作圖，分組制作，讓學生在輕

7、松、愉快的氣氛中做做玩玩，感受編織的樂趣，1、課前準備：課前準備：教師：（1）有關編織的知識、圖片欣賞、課件或教具。(有趣味性)（3）收集準備一些編織的工具和材料。（4）多媒體學生：(分組)（1）收集編織品和有關的文字和圖片。（2）選擇準備設計制作的材料、方法、工具。2、教學環(huán)境教學環(huán)境安排學生在美術教室內(nèi)按3小組團坐（組長為代表前坐，中心為活動區(qū)），營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學生的需要，力求讓學生在活動的樂趣中學習知識，增