幼兒園幼兒發(fā)展評價方案

1、幼兒園幼兒發(fā)展評估方案幼兒園幼兒發(fā)展評估方案2014.09—2016.12幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標就是促進幼兒體、智、德、美、勞的全面發(fā)展。同時，我們需要定期對幼兒進行發(fā)展水平進行測評，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進幼兒整體、和諧的發(fā)展。定期對幼兒進行整體性評估，為幼兒建立客觀、豐富的個體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒發(fā)展進程”作為幼兒

2、發(fā)展水平的評價標準，定期地對幼兒的身體發(fā)展、認知發(fā)展、社會性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實發(fā)展水平進行測評。具體實施的原則及要求：一、明確評價目的，全面了解幼兒的發(fā)展狀況我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評價的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。要重視全面、客觀了解和評估每個孩子的發(fā)展狀況及其特點，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時觀察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動態(tài)

3、過程；關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的評價可從一定程度上明確幼兒活動、學(xué)習過程中的動機、習慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展狀況。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標的重要方面。二、觀察、評價幼兒宜在自然的情境下進行。教師應(yīng)在幼兒生活的真實世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評價正是評價回歸孩子自然生活的反映?？?/p>

4、以在幼兒游戲過程中隨時進行形成性評價。在真實的游戲活動情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評價，能夠防止專門性評價引起幼兒的緊張心理，以保證評價的信度和效度。隨著社會的發(fā)展我們已經(jīng)認識到個人力量的單薄性和有限性，許多活動需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成。小組合作活動形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動、游戲活動中正常部分；小組合作完成任務(wù)情況以及個人在小組活動中的作用和貢獻應(yīng)該成為現(xiàn)代評價的權(quán)

5、重之一。三、發(fā)展評價應(yīng)強調(diào)多元價值取向。1.答案或問題解決方法的多元化。我們應(yīng)允許幼兒有獨特的、合理的回答問題集、整理幼兒的各項發(fā)展性資料，進一步完善、豐富幼兒的個體成長檔案。3.對新入園的幼兒先要進行發(fā)展情況調(diào)查，以了解幼兒的現(xiàn)有水平。4.每學(xué)年定期的對幼兒基本動作技能、行為習慣、語言及藝術(shù)發(fā)展、情緒情感及社會性發(fā)展水平進行評估測評和統(tǒng)計分析，促進幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。5.各班每學(xué)期末對幼兒的發(fā)展水平進行綜合性測