高考地理答案中常出現(xiàn)的問(wèn)題研究及矯正策略

1、1高考地理答案中常出現(xiàn)的問(wèn)題研究及矯正策略高考地理答案中常出現(xiàn)的問(wèn)題研究及矯正策略為了更好地進(jìn)行地理教學(xué)，我在新高一的學(xué)生中做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，其中有一項(xiàng)內(nèi)容是：你喜歡地理嗎？為什么？有將近50%的學(xué)生不喜歡或者不確定喜不喜歡地理，究其原因主要有以下方面：1、知識(shí)繁雜而凌亂2、記不住地名、弄不清位置3、聽(tīng)不懂或者聽(tīng)懂了但表達(dá)不清楚4、看了答案就懂，不看答案無(wú)從下手5、記住的知識(shí)用不上、不會(huì)用6、學(xué)習(xí)很用功，成績(jī)上不去，得高分更難。這些理由對(duì)還

2、沒(méi)有進(jìn)入地理高考復(fù)習(xí)階段的學(xué)生而言，只是一些個(gè)人感受，但這些感受往往會(huì)影響他們?cè)谌旮咧袑W(xué)習(xí)地理的態(tài)度，甚至?xí)绊懰麄兊倪x擇。但在問(wèn)卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，愿意選擇地理學(xué)科的絕大部分原因是喜歡現(xiàn)在的地理老師?！坝H其師，信其道，學(xué)其理”學(xué)生一旦感受并理解到這種師愛(ài)，就會(huì)喜歡老師，進(jìn)而對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，行動(dòng)上就會(huì)轉(zhuǎn)化為教師所期望的自覺(jué)行為，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在高中三年的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，及早意識(shí)

3、到學(xué)生高考答題中存在的問(wèn)題，不僅能指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，而且還能更好地為高考復(fù)習(xí)服務(wù)。隨著以突出能力考查為核心的考試改革的不斷深入，與學(xué)生答題有關(guān)的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)和暴露出來(lái)。大家都知道，高考所要考查的各種知識(shí)和能力最終要通過(guò)學(xué)生在高考考場(chǎng)上以文字的形式表達(dá)在試卷上，而在文字形式表達(dá)的背后，涉及到答題的諸多環(huán)節(jié)和思維過(guò)程，從地理學(xué)科專業(yè)的角度上說(shuō)，要讓學(xué)生在高考現(xiàn)場(chǎng)將知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平最大化地加以展示，很大程度上取決于知識(shí)掌握、審題方法、解

4、題技巧和答題規(guī)范。從某種程度上看，作為地理老師的我們，只要潛心研究高考地理答案中學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題，及早制定矯正策略并用來(lái)指導(dǎo)地理高考復(fù)習(xí)，一定會(huì)起到事半功倍的作用。一、對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一、對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從2010——2014年近五年的寧夏地理高考真題看，題型主要有選擇題和非選擇題兩大類組成：選擇題占44分，非選擇題占56分，選擇題具體有比較研究、材料解析、等值線判斷、地理坐標(biāo)、地理計(jì)算、邏輯推理六種題型；非選3光、休閑等功能的工業(yè)

5、遺產(chǎn)旅游產(chǎn)品。提出老工業(yè)區(qū)的工業(yè)遺產(chǎn)資源，并設(shè)計(jì)老工業(yè)區(qū)工業(yè)遺產(chǎn)旅游項(xiàng)目。學(xué)生一看到魯爾區(qū)就聯(lián)想到魯爾區(qū)的工業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，不假思索地進(jìn)行作答。（2）、口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重2010年37題第（3）小題問(wèn)是否贊成貴州向廣西學(xué)習(xí)，大力發(fā)展桑蠶業(yè)？如若“贊成。理由：經(jīng)濟(jì)較落后，耕地較少，有大量剩余勞動(dòng)力，熱量條件好等”，學(xué)生則回答“那個(gè)地方窮，人太多了地又太少了，還算熱吧”。還有常見(jiàn)的魚(yú)死亡的原因，學(xué)生答“水溫高，魚(yú)熱死或者水溫低，魚(yú)凍死”；還有“作物

6、忍受不了寒冷而枯死”等等。（3）、表達(dá)混亂，詞不達(dá)意前言不搭后語(yǔ)；前一句是肯定，后面一句又是否定；表述上觀點(diǎn)和圖表兩張皮，不能有效地統(tǒng)一起來(lái)。有的因果邏輯混亂，或只寫(xiě)因、不寫(xiě)果，或者只寫(xiě)結(jié)果不分析原因。有的學(xué)生其實(shí)能讀懂圖表蘊(yùn)含的信息，但卻不加分析，不管有用無(wú)用，寫(xiě)滿了為止，結(jié)果表達(dá)的亂七八糟，令閱卷老師不知所云。（4）、規(guī)范技巧不到位不能準(zhǔn)確使用術(shù)語(yǔ)。表述模糊，似是而非，關(guān)鍵詞錯(cuò)別字多。如“滑坡”寫(xiě)為“滑波”；“泥石流”寫(xiě)成“泥失流”

7、?！安粌龈邸睂?xiě)成“不動(dòng)港”或“不洞港”；“結(jié)冰期”寫(xiě)成“接冰期”?！昂ｊ懡煌ā睂?xiě)成“海路交通”等。還出現(xiàn)“漁類”、“倒致”錯(cuò)誤字眼等答案要點(diǎn)堆砌。無(wú)邏輯關(guān)系，甚至前后矛盾；缺乏全面、辯證分析，缺乏邏輯關(guān)系和因果關(guān)系。答案缺乏針對(duì)性。重點(diǎn)不突出，條理和層次不明確；答題時(shí)繞圈子，踩不到點(diǎn)上。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。潦草雜亂、不規(guī)范修改、不分要點(diǎn)層次、一句話到底；字體過(guò)大或過(guò)小，間距不合理；漏答、錯(cuò)位。2、學(xué)生答題中暴露出的實(shí)質(zhì)問(wèn)題、學(xué)生答題中暴露出的實(shí)