初中生課堂問題行為調(diào)查及矯正策略

1、初中生課堂問題行為調(diào)查及矯正策略初中生課堂問題行為調(diào)查及矯正策略姓名：張達姓名：張達學(xué)號學(xué)號155458155458摘要摘要:中學(xué)生課堂問題行為已成為直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高的重要因素。本文通過實地調(diào)查我校學(xué)生課堂問題行為，總結(jié)學(xué)生課堂問題行為的表現(xiàn)，力求從多角度認識學(xué)生的課堂問題行為的深層原因，并通過實踐探索，提出學(xué)生課堂問題行為矯正的策略，提升課堂教學(xué)的實效。關(guān)鍵詞：初中生關(guān)鍵詞：初中生課堂問題行為課堂問題行為矯正策略矯

2、正策略引言引言長期以來，中學(xué)生課堂問題行為已成為直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高的重要因素。隨著新課程改革的深入開展，這些課堂問題行為不僅妨礙了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，而且還干擾了教師的教學(xué)與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而影響到新課程改革的效果。問題行為是一個心理學(xué)范疇的特殊概念，本文將學(xué)生課堂問題行為定義為：學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、程度不等的妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學(xué)效率的行為，比如：睡覺，小

3、動作多，焦躁，與老師頂撞，等等。學(xué)生課堂問題行為本質(zhì)上是一個課堂教學(xué)行為問題。一直以來，對于課堂教學(xué)行為問題的研究，無論是國外還是國內(nèi)的研究，主要都集中在課堂教師行為與課堂師生互動行為。目前，應(yīng)新課程改革的需要，已經(jīng)有學(xué)者開始關(guān)注課堂中學(xué)生的問題行為，提出“課堂問題行為是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)目標(biāo)不一致，影響自己或干擾他人學(xué)習(xí)的行為”的觀點。另外，國外研究課堂問題行為的也比較多，他們從教育心理學(xué)的角度提示課堂問題行為的含義、表

4、現(xiàn)、類型、成因，并提出了相應(yīng)的治理對策。但總體說來，這些研究基本上停留在對于現(xiàn)狀的調(diào)查階段，仍處于起步層次。而真正針對中學(xué)生課堂問題行為的研究并不多見。我校地處膠州市的城郊結(jié)合部，生源主要來自街道的農(nóng)村子弟，目前初中教學(xué)班為27個班，學(xué)生的來源比較復(fù)雜，除了本地有戶口的居民子弟外，大概有百分之三十左右來自其它地方的外生。學(xué)生整體素質(zhì)比較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此中學(xué)生課堂問題行為較多。為此，我們從學(xué)校的實際出發(fā)，結(jié)合中學(xué)生生理與心

5、理特點，對中學(xué)生課堂問題行為的現(xiàn)狀及其心理動因進行了研究，以期提出預(yù)防與矯正中學(xué)生課堂問題行為的策略。二、研究的方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計二、研究的方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計（一）調(diào)查的方法1﹒觀察法：觀察學(xué)生課堂的表現(xiàn)及查閱教師的課堂記錄。頻率頻率內(nèi)容內(nèi)容是頻率（頻率（%）否頻率（頻率（%）老師上課上的不好25.642.3老師管理不嚴20.562.5老師課堂管理方法不對19.365.8老師沒有威信，沒有吸引力15.242.3從該統(tǒng)計來看，學(xué)生的課堂問題行為主

6、要體現(xiàn)在“課堂亂作為”的情況中，“課堂中亂講話”出現(xiàn)的頻率多大92.7%，這也十分符合初中生的心理發(fā)展特點，同時在課堂的表現(xiàn)中“課堂中走神次數(shù)”的頻率也達到89%，說明中學(xué)生在課堂專注力方面處在一個不斷提升的階段，這也是提高課堂管理水平的關(guān)鍵所在。三、課堂問題行為的影響和原因分析三、課堂問題行為的影響和原因分析（一）課堂問題行為的原因分析通過調(diào)查和長期觀察所得，課堂問題行為的產(chǎn)生不是由于單一的一種原因，而是常常受多種因素的影響。主要的影

7、響因素為學(xué)生、教師、環(huán)境三個方面。1﹒學(xué)生因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂問題行為很多，而其中大多數(shù)的課堂問題行為是由學(xué)生自身的因素引起的。我校學(xué)生主要的課堂問題行為歸納起來大概有13種，如表一所示，很怕在課堂上回答老師的提問，老師經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不努力挫傷學(xué)習(xí)的積極性，老師經(jīng)常提問成績好的同學(xué)降低了學(xué)生的積極性發(fā)生的頻數(shù)最高。歸納起來有以下幾種原因：上課聽不明白。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自己雖然能夠認真聽老師講課，但總是聽不懂老師在講什么，做

8、起課堂作業(yè)來一塌糊涂。一些自尊感較強但因為成績較差或其他原因得不到集體和教師承認的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意。久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，課堂問題行為就暴露出來。對某些科目沒興趣。研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生中考只考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、體育共7科，而高中高考只考語文、數(shù)學(xué)、英語、X科、綜合科共5科。因此一些中考或高考不考的學(xué)科學(xué)生認為沒什么用，學(xué)與不學(xué)都一個樣，缺乏學(xué)習(xí)的動力。因此課堂聽課不認真，學(xué)習(xí)興

9、趣不濃厚，使某些學(xué)科的課堂管理難度加大。學(xué)習(xí)動機不足，沒目標(biāo)。如表一“不知道自己在為誰學(xué)習(xí)所以上課得過且過”回答“是”的學(xué)生占10﹒7%，這一類問題行為主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無目的，不知道為誰而學(xué)，為什么而學(xué)，有些學(xué)生甚至說家長逼他過來讀書的，能不能考上大學(xué)無所謂。因此整天上課無精打采，作業(yè)馬馬虎虎或連作業(yè)都不交，學(xué)習(xí)成績很差甚至不在乎自己的成績。沒有良好的生活與作息習(xí)慣﹒在受調(diào)查的學(xué)生中，一部分學(xué)生由于缺乏較好的生活條件，人均居住面